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散步教案 教学目 的 1 、阅读全文，学生能读写文章中的生字词，并理解其含义 2 、有感情的朗读课文，学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美 3 、通过学习这篇文章，学生能体会作者的情感，学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德 教学重、难点 1 、教学重点：作者主要表达了哪几种情感，在全文的基础上加以概括 2 、教学难点：对 “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的 加起来就是整个世界 ”的理解 教学方法 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程 第一课时 （一）导语设计 亲情是什么？亲情是六月里的一阵凉风，把舒适和清凉吹进你的心灵；亲情是严冬中的一 件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦；亲情是风雨中安全的港湾，把快乐和安逸摇进你的 爱心；亲情是黑暗中的一丝烛火，把光明和未来为你点亮！在日常生活中很多小细节都能 体现浓浓的亲情比如一句话一声问候，那么在我们今天学习的这篇文章中，莫怀戚又是如 何来表现亲情的呢？ （二）作者简介 作者简介：莫怀戚生于 1951 年，男，汉族，笔名周平安、章大明，当代作家，重庆人， 1982 年毕业于四川大学中文系，先后当过知青、士兵等，现为重庆师范大学文新学院新 闻系副主任、教授，其中篇小说《诗礼人家》曾获 “四川文学 ”奖。 （三）检查生字词 熬（ áo ）过 分歧（ q í） 霎（ shà ）时 蹲（ dūn）下水波粼粼（ l ín ） （四）有感情的朗读文章，梳理文章的基本故事情节 教案 1 、问： “在这篇散文中，人物有哪些，发生的地点、时间，以及故事的起因、经过、结果 是怎样的？ ” 明晰：人物： “我 ”、 “我 ”的母亲、 “我 ”的妻子、 “我 ”的儿子 地点：田野 时间：初春 起因：母亲身体不好，应该多出去走走 经过：面对大小路选择时，出现分歧 结果：母亲顺从了孙子，表现了母亲对孙子的疼爱 2 、问： “请用一段话，概括文章的主要内容 ” 明晰：在初春的田野上，我们一家人散步，散步的途中发生了一点小分歧。 （五）学生齐读文章前五段，老师带领学生具体分析前五段 1 、第一段交代了故事发生的地点 —— 田野，以及故事中的人物 ——“我 ”、 “我 ”的母亲、 “我 ”的妻子、 “我 ”的儿子 2 、第二段交代了故事的起因 —— 母亲身体不好，应该多出去走走 问： “在这段中作者说母亲本不愿出来但是她为什么还是出去了，由此反映体现出什么？ ” 明晰：母亲对 “我 ”的信任，文章中的词语、句子 —— 信服，她现在很听我的话，就像 我小时候很听他的话一样 3 、第三段主要描写了春天来的很迟，以及母亲又熬过了一个严冬 4 、第四段交代了故事发生的时间 —— 初春，以及对初春的一些景物的描写 5 、第五段给我们呈现了一幅全家人散步的和谐的画面，全家人其乐融融以及小孩的天真、 可爱。 （六）课堂总结 同学们，通过学习课文的前五段，作者给我们呈现了一幅在春天里一家人散步的美好 画面，我们也感受到了一家人和谐的亲情。那么后面几段，作者一家人散步会出现什么状 况呢？作者怎样解决的呢？那同学们，下节课我们继续跟着作者散步的路线，一起再次感 受那浓浓的亲情。 七、教具 多媒体 教学过程设计 第二课时 （一）导语设计 上节课我们学习了课文的前五段，在前五段中，作者给我们描绘了一幅初春时一家三代人 教案 在田野和谐的散步场景，那么在课文的后几段作者呈现给我们的还是一幅和谐的画面吗？ 为什么？请大家快速浏览文章中最后几段 问：同学们，有谁能告诉我答案吗？ 学生甲：不是一幅和谐的画面，她们发生了分歧 问：发生分歧的原因？ 学生乙：母亲要走大路，儿子要走小路 问：最后选择走的哪条路？ 学生：小路 明晰：在散步途中， “我 ”的儿子和 “我 ”的母亲发生了争执，儿子要走小路，母亲要走大路， 但最终母亲顺从了 “我 ”的儿子 （二）细品第六、七、八自然段 请同学们有感情的朗读第六、七、八