丁路平：《史记》整本书阅读指导设计.pdfVIP

整本书阅读指导课设计模板 整本书阅读指导方案 作者信息 作者姓名 丁路平 作者所在单位 杨思高级中学 作者电子邮箱地址 Dingluping861104@126.com 专题名称 《史记》整本书阅读指导 学习进程 总体安排 基础阅读：利用校内时间，进行阶段阅读且边读边记。 分析阅读：利用寒暑假，布置重要篇目等准备作业。 评价阅读：利用语文课余活动，按类型进行专题研讨与评价。 探究阅读：经教师指导，拓展学生的思维空间，提高思维品质。 阶段内容 第一阶段：每周规定阅读完一篇传记作品，并布置读书笔记。 第二阶段：寒暑假作业中要求梳理各个传主的生平事迹，阅读相关评论。 第三阶段：高二开学进行小组演讲，自由组合、自主选题、分组演讲。 第四阶段：根据学生暑假作业制定指导计划及总结人物传记类阅读方法。 资源提供 《百家讲坛》王立群读《史记》 《百家讲坛》易中天 汉代风云人物 《项羽与刘邦》司马辽太郎 《李广难封之因诠释》巩宝平 学习定向 《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称 “前 文本分析 四史” ，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为 后来历代 “正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史 上有重要地位，被鲁迅誉为 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 刘向等人认为此书 “善序事理，辩而不华，质而不俚”。 学情分析 我校学生的阅读基础较为薄弱，缺乏阅读的主动性，同时课业负担繁重，导致阅读 的时间不能充分得到保障。 目标设定 通过对《史记》中英雄人物的解读评价，树立文化自信，增强民族自豪感，了解司 马迁的史学思想,学习史传类作品的阅读方法。 评价设计 阅读前：对《史记》相关知识的梳理 阅读中：读书笔记、阅读交流会 阅读后：课本剧剧本 教学实施 问题引领 1、项羽、刘邦二人同是秦汉时期楚汉两大政治军事集团的领袖人物， 作者经常将两人置于同一问题、同一处境。比如同样面对不可一 活动一 世的秦始皇时，面对谋臣的建议时，面对内部的叛徒时，他们的 表现截然不同，这样写的目的是什么呢？请通过对剧本的修改， 体会作者的用意。 1、学生展示修改后的剧本。 2、学生谈修改原因。 3、学生点评。 4、教师归纳：归纳方法：阅读同类型人物的作品时，可将两者对比着来读，在对比 中了解性格差异，加深理解。 问题引领 在阅读的过程中，我们还发现在写同一事件时，作者在他们各自 的本纪中呈现的内容迥然相异，这又是为什么呢？请通过对课本 活动二 剧剧本的解读来体会作者的用意。 主要步骤 1、学生交流创作初衷。 2、学生点评。 2、学生归