教学过程中动态生成资源的开发与利用.docVIP

小学低年级语文课堂教学生成资源的再利用 新课标强调，语文课堂应是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融洽”的“动态”过程。叶澜教授也曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。” 在平常的教学中，我们在课堂上往往会遇到一些“意外”的插曲，学生没有按照教师事先设计的环节进行。遇到这种情况，大多数教师觉得困惑甚至无所适从。然而作为教师，我们应该清楚地意识到正是这些课堂上产生的生成性资源，使课堂教学更加丰富多彩，教与学的互动更加密切，因此这些生成性资源应该作为难得的教学资源看待。 在这一过程中，常会出现一些“意外”情境、“独到见解”和“独特体验”。但不管是突发性的，还是诱发性的课堂生成资源，只有被用来为课堂教学的充实、拓展、延伸服务时，才具有意义。虽然生成可以是偶发事件的智慧处理，但绝不要误以为生成就是随意的。生成既在偶然中，又在必然中，精彩是可以预设的。预设的目的是为了生成。预设重在引导，正如杜威所说：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它饮水。”充分的预设是课堂生命的本源，也是生成的土壤和催化剂。离开了预设，生成就是无根的苗，无线的风筝。预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的。只有充分的预设，才有足够的生成底气，才能为课堂的生命成长提供原动力。这就要求教师注重营造宽松、民主的教学氛