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小学低年级学生良好行为习惯的培养 ???? 我们知道“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 这是我国教育家陈鹤琴先生说的。 叶圣陶也说过：“教育是什么？就简单方面讲，只须一句话，就是要培养成良好的习惯。”这两句话话道出了教育最重要的目的之一是要培养学生良好的行为习惯。可见，良好行为习惯的培养对儿童一生的成长和发展是十分重要的。 ??? “树苗易直也易弯。”低年级儿童正如小树苗一样，如果能唤起其习惯的养成意识，并加以正确的引导，就会沿着好的方向发展。这就需要教师运用行之有效的方法，唤醒学生的养成意识，逐渐培养学生良好的行为习惯。低年级儿童认识水平较低，兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大自发性和随意性。只有了解学生认识事物的规律进行一步步地引导，坚持形式和方法的多样化，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养学生良好的行为习惯。 ???（一）、激发情感、引发良好行为动机 ??? １、以情引情 ??? ?积极的情感是形成良好行为习惯的基础。因此要让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯要求。而这些行为习惯的的养成又不能光靠读和记完成，只有结合生动的故事或有趣的游戏，在情感的感召下调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。（如：《铁棒磨成针》《孔融让梨》，名人瓦特，牛顿小时候认真学习的故事……） ???? 兴趣是获得知识的前提，对于孩子来说，学习需要兴趣，养成教育也需要兴趣。凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做。以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。如：学习小学生礼仪“三字歌”，通过学生课间玩拍手游戏，不知不觉地铭记于心，自然起到潜移默化的作用。 ??? 2、以趣激情 ??? 为让孩子养成上课专心听讲，积极思考的行为习惯，对低年级的孩子不得不采用一些激励的口号以引起他们的注意。如：当学生在课堂坐不住时，师：“１－２－３”生：“做端正” ；当学生出现思想不集中时，师：“谁的眼睛亮”，生：“我的眼睛亮”。还有“谁爱我们班，谁爱老师……”这样一些激发情感的语言，孩子们的课堂纪律在轻松愉悦的气氛中得到保证，而又增进了师生的感情，比起批评起到事半功倍的效果。 ???? ?良好的行为习惯是一个人人格魅力和精神修养的凝结。陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中，进行情感体验显得尤为重要。让孩子们通过各种活动，激发情感，从而指导个人行为。 如：母亲节前夕，组织学生回忆自己与妈妈之间的真实的小故事，或观察妈妈一天的工作，并亲自演一演，了解妈妈的辛苦及对孩子的疼爱，从而培养孝敬母亲的行为。在春游活动中培养学生互相帮助、团结友爱，保护环境的行为。再如：本学期同学们以“我爱我班”为行为目标。经常根据学生发生的行为情景，组织同学们讨论怎样的行为才是爱班的表现，怎样的行为是损害班级荣誉的行为。从而培养班级荣誉，约束不良行为。 ?? （二）、有效训练，促进良好行为形成 ??? “百说不如一练”，习惯要“习”才能“惯”，学生良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，必须围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练，训练时充分发挥学生的主体性，尽可能通过情境创设活动的载体，让学生在活动中体验，理解和规范自己的行为，达到行为从被动到主动的过渡。 ???? 1、小处入手，逐项训练 ???? 为了克服训练中“眉毛胡子一把抓，细节训练不到位”的弊端，因此，在新学期制定班务计划时就确定每周落实一个具体的养成教育，在教师的指导下充分利用活动课，班会课对学生有意识的严格地反复训练，加强对学生行为的养成。如：整理书包的训练，读写姿势的训练，礼貌待客的训练等。为了加强训练效果，可采用表演，讨论，对比教育等形式，将行为习惯的养成落到实处。同时，在训练过程中注意抓住契机，使训练及时，到位。新学期的第一天，发新书孩子们特别兴奋，总是迫不及待地翻看，顿时，桌子上显得杂乱无章。就可以抓住时机，对他们进行整理课本、摆放桌洞的训练。 ??? ?而行为教育是一个非常重要而又长远的训练。因此，要从小处入手落实一个个行为习惯的训练，提高训练的实效性，特别这对低年级的孩子来说，是一个行之有效的举措。 ??? ?2、循序渐进，分解训练 ???? 有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以有必要把一个目标化为几个具体的目标，让学生循序前进，不断进步；在进行某一具体内容教育时，又要遵循由易到难，由浅入深的规律，最后达成质的飞跃。如在诚信教育时，我根据学生年龄特点，在教育内容上体现教育目标的递进性，以学生行为表现“不说谎话”，“不随便拿别人东西”，“借东西，捡东西要归还。”为主，并在本学期设计了一节“夸夸我诚实”的班会活动，通过讲身边的诚信故事，做一件诚实的事情，说一句诚实的话等