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关于小学信息技术教学的几点思考 人类社会进入二十一世纪以来，科学技术日新月异，创造了空前的科技成果，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，人们在享受科技带来便利的同时，也在不断发出感叹，科技的力量是无穷的。作为学校教育，理所当然紧跟时代潮流，甚至走在时代的前列。信息技术课程随之应运而生。不光是中学，连小学也开设了信息技术课程，目的是显而易见的，就是培养小学生掌握电子计算机的相关知识，能运用基本软件进行初步的设计等。经过多年的教学实践，有以下几点心得： 熟悉目标，吃透教材 信息技术课程是一门新生的科目，它和其它课程是一样的，知识体系是循序渐进的，每个阶段都有既定的目标。教学中，教师不能丢失目标而随意增减课程的难度。有的教师为了炫耀自己的技能多么高超，故意拔高难度，结果适得其反；有的教师则认为教材编排不好，降低了难度，事实上学生早已学会了，教师仍在滔滔不绝地演示。因此，教师应当认真研读《信息技术课程标准》，掌握教材的编排思路及意图，做到心中有数，教学时则不会偏离应有的目标，是教学紧紧地围绕课程标准去施教。同时，教师还应熟悉教材的知识体系，对教学内容做到了然于胸，课堂上才会有的放矢。 注重培养学生的兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师”。的确，当一个人对某个事物充满兴趣时，他的潜意识里就会对其集中注意，在思维深处留下烙印，主动去接近它。相对于其他课程，信息技术课程更易激发学生的兴趣。把一个音频插入文件中，制作动画进行随机播放，利用视频来聊天等，这些都能引起学生的关注，感叹科技的神奇，心里想着去掌握它。在教学制作PPT时，上课伊始，播放课前制作好的PPT，声音、文字、图像、动画等在电脑屏幕上一一呈现，班上的学生马上露出羡慕的眼神，都惊叫了起来，“好神奇啊！”“这是怎么做的？”“老师，能教我们吗？”……看，学生的兴趣来了。接下来的教学自然就好开展了，而且效果还相当不错。 当然，在课程学习中，不是每一节内容都那么得心应手的教下去，学生轻而易举地就掌握了。在对照片进行美化时，由于学生操作“光影魔术手”的过程还不够熟练，在图片的拼接过程中，经常出现败笔，使图片毫无美感可言。久而久之，学生会产生畏难情绪。这时，教师应当戒骄戒躁，对学生作品中出现的问题耐心加以指导，对取得的点滴进步予以鼓励，并设置一些过渡行的环节，让他们“跳一跳就能摘到桃子”，品尝成功带来的喜悦。 给学生有展示的机会 学习是为了应用，光学不用等于零。信息技术作为一门应用学 科，教师不仅要学生学会，而且要让学生在日常生活中加以应用。在学习QQ、飞信、微信、微博等聊天软件时，指导学生申请QQ号，并组建一个班级QQ群，让每个学生都成为群的一员，教师也已匿名身份加入其中，和学生在虚拟世界中交流，了解他们的思想动态，生活、学习上遇到的难题，提高了软件的应用水平，有利于班级管理，真是一举三得。此外，引导留守儿童与远方的父母用QQ联系，拉近了距离，让他们不再孤独。 语文课程中教学综合实践活动“成长纪念册”时，指导学生用电脑完成“成长纪念册”的制作。从图片、声音、文字等逐步指导。结束新课时，组织学生展示自己的成果，相互交流，谈谈自己的制作方法，学生的热情空前高涨。看到一张张充满喜悦的笑脸，心里别提有多美了。 积极引导，趋利避害 有人称网络是21世纪的精神鸦片。现实生活中，不知有多少人， 包括青少年，沉迷于网络，甚至有人利用一些聊天软件做一些非法勾当。走在大街上，坐在车上都能看见许多人盯着手机。可见，网络对人的危害是相当大的。小学生自制力弱，世界观、人生观、价值观还处在形成时期，更容易被QQ、网络游戏等迷惑而难以自拔。作为教师，在指导学生学习信息技术时，要引导他们趋利避害，做到文明上网、健康上网，注重引导，如果一味地堵塞，反而引起学生的兴趣，合理运用反面事例进行教育，比枯燥的说教要好得多。这样更有利于学生养成良好的品行，自觉抵制一些不健康的言论，提高自身免疫力。 评价多元，以鼓励为主。 对信息技术课程的评价，要采用随堂评价的方式。应对学生的技能作出全面的评价，并且要重视对学生的激励性评价，评价时应认真观看学生的活动，善于抓住他们的闪光点以及不同观点加以扶植和鼓励。教师以宽容的态度去呵护学生在操作中的细微进步。如“你真行”、“你做得真棒”这样激励的语言，使学生感受成功的喜悦。有些学生操作还有欠缺，信心顿失。针对这种情况，应常讲些名人战胜挫折的故事，唤醒他们的自信心，并在操作中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，增强动手的信心 。