“调查家乡的环境”语文综合性学习活动课设计.docVIP

“调查家乡的环境”语文综合性学习活动课设计 襄阳市第十九中学 谢英 设计理念：《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”因此，我们在引导学生开展“调查家乡的环境”的综合性学习活动时，要注意引导、鼓励学生积极主动地参与，培养他们的兴趣和自主意识，通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。 教学目标：1、通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。 　　 2、引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。 　　 3、通过展示、交流、评价、写作，提高学生的口头与书面表达能力。 教学重点：1、让学生通过调查等活动了解自己周围的环境状况，了解环境对人们生活的影响，形成初步的生态环境意识。 2、通过展示、交流、评价、写作，提高学生的口头与书面表达能力。 教学难点：通过展示、交流、评价、写作，提高学生的口头与书面表达能力。 教学方法：材料展示，交流评价，当堂写作 德育渗透：认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感；通过观察，明辨是非，进行初步自我教育；对人们行为是否文明有一定的辨别能力，能对保护家庭周围环境做一些力所能及的事。 课前准备：让学生开展一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。 教学课时：二课时 教学过程： 一、直观导入，交流体验 老师利用课件出示一些美好生活环境的图片资料，引导学生谈谈自己看了图片的感受：1、多么美丽的春天；2、多么漂亮的雪景；3、绿油油的山坡；4、黄花荡漾的田野。还可提示学生回忆学校饭厅和小卖部的过去，并对比现在：好舒适的餐厅，好整洁的小卖部！引出主题―—美好的环境。 学生结合自己的亲身体验，谈谈在自己的生活中还有哪些美好的环境，并说明为什么美，美在哪里，身处其中的感受如何。如身处郁郁葱葱的山坡、黄花荡漾的田野、空气清新的河滩、绿树成荫的校园、鸟语花香的森林等环境中，我们会感到舒适愉快，精力充沛等。 由此可见，一个美好的生活环境不仅有利于我们的身体健康，还会使我们的心情好起来。 然而，同学们，我们的家乡现在还有这么美的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示吧！ 二、课堂交流，相互启发 1、让学生在活动小组里交流了解到的情况。 2、各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作。一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。 3、各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么。师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。 如：（1）尽量乘坐公交车辆 （2）请用布袋购物 （3）拒绝一次性用品 （4）简单装修房屋 （5）反对笼养鸟 （6）分类回收垃圾 （7）为校园或社区设计环保广告牌 （8）及时举报或劝告破坏环境的行为 （9）周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员 　　（10）多用肥皂，少用或不用洗涤剂 （11）不要到江边洗衣服 （12）提出环保建议 4、创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。 （1）两个学生上台分别扮演不同角色：①一位阿姨在马路上随地吐痰，②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。 （2）学生观看后个体思考：如果你见到这种现象该怎么做？然后回答。 三、自主选材，自由表达 1、在课堂交流的基础上，引导学生自由选择文体，把活动中最感兴趣的内容写下来。 2、示例引路，领悟写法。 读一读下面几种范例，想一想同学们是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。用“──”画出你认为写得好的地方，并作出评价。 河中的小船（片段） 清晨，当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时，江中那摇橹的声音便把我从睡梦中叫醒。推开窗，清新的空气扑鼻而来，江水波光粼粼，好像被抚平的缎带。 摇橹声究竟是从哪儿来的呢？循声望去，你会发现，这是一条并不太大的小船，船上堆放着垃圾。船头站着一位背微驼的老人，他正在吃力地摇着橹，他呵出的热气马上融入初春早晨清冷的空气中。船尾呢，则是一位40来岁的中年人，他用又长又细的竹竿伸向江面，轻轻一捞，一袋不知裹着什么的垃圾便进入了网兜。突然间，“扑”的一声打破了这时的沉寂，船上两人抬头一瞧，是一个身强力壮的小伙子把一袋垃圾丢进了江中。三人的目光刚好相遇，小伙子尴尬地笑了笑，逃也似的转身溜了。两位工人叹了口气，无声地把这袋时沉时浮的垃圾捞上了船…… 阳光仍从垂柳的枝条中穿过，空气依旧清新，