如何提高英语书面表达能力.docVIP

初中学生英语书面表达中普遍存在的问题 书写不规范 学生在英语写作时，书写体与印刷体混淆，大写小写分不清，标点符号使用不正确，如英语中的句号是一个实心点“.” 有的学生受汉语影响写成一个圆圈“。”。另外学生在写作时，不爱打草稿，写错的地方乱涂乱抹，造成卷面不整洁。 中式英语 学生在写作时，常受汉语思维影响，把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，产生了我们所说的“chinglish”。如：我很喜欢英语。I very like English。 词汇贫乏 词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，写作自然也不例外。文章都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在写作的过程中，词汇量不够丰富的学生，就会产生畏难情绪，影响表达能力。 语法错误 当出现多个动词时，不懂得句子应该以一个谓语动词为中心，其他动词应以非谓语出现，或者在从句中作谓语。如，康康喜欢踢足球。Kangkang likes play football。 5． 时态运用不当 学生审题不够透彻，不知道该选用何种时态去写作，特别是讲述故事具有较大跨度时，往往无从下手。 提高英语写作能力的策略 （一）激发兴趣，由浅入深，循序渐进。 1.书写教学 规范，漂亮的书写，犹如一张整洁，精美的名片，令人赏心悦目。教师应对学生讲明书写的重要性，并进行书写规范性的教学和书写技巧指导。为使学生对书法练习保持始终如一的热情，我在教学中采用下面的方法。 让学生归纳一些易混淆的字母和单词，或教师列出一些此类 字母和单词让学生辨别。印刷体易混淆的字母，如L,I。手写体易混淆的字母，如v，r；a，e；a，u；f，t；g，q等。 罗列一些字母，要求找出其左邻右舍及对应的大小写字母； 把不同的字母组合成一个有意义的完整单词；补全电脑键盘上隐去部分的字母等。这些活动，从单纯的字母，单词抄写过度到了开发思维，运用字母，单词；再根据学生实际，循序渐进地过渡到句子。 2．默写和听写 默写和听写的作用在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词，句型和段落等。默写可以加强学生对所学语言材料的准确记忆，听写能加强学生对所学材料的熟练程度，尤其是重要的句型，听写后会记忆更加深刻。 汉译英 汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。这样做的目的是通过汉，英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。 4．课文仿写 真正的英语写作是从仿写开始的。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。例如：七年级下学期第5单元第1话题中，让学生根据Jane′s Day ，用第一人称改写为My Day。 5. 改写和缩写 改写是指把一篇课文的人称或时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复现文章内容，提高生英语思维能力，还可以提高学生阅读和理解的能力。逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由写作打下有益的基础。 6. 看图写作 教师利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯，语法正确的短文，以训练行文的连贯性。有时使用关键词降低写作难度。 （二）小组互动，合作完成 教师应重视和充分利用教材中的课后写作练习，要求学生做到： 1. 学生课前准备，列出写作提纲； 2 .教师组织学生以小组为单位进行课堂讨论，然后由各小组发言人陈述本组的讨论结果； 3. 组与组之间互评最佳方案，教师适时点评，引导学生丰富写作提纲，形成短文； 4.学生课后修改和整理所写短文。 从教学效果可以看出，学生参与度高，小组互动合作完成写作任务能充分发挥学生的主观能动性。 （三）建立错题本，归纳总结 学生在写作中所犯的错误，教师尽管再三订正强调，学生还会一犯再犯。为了避免同一错误的再次发生，建立错题本很有必要。每写作一篇文章，学生应在错题本上将错句订正，包括自己和同学所犯的错误，还应做正确的分析，归纳和总结。在下次写作前，翻看错题本，避免再犯同样的错误。最终使学生形成正确的语言表达习惯。 （四）创新评价 1．批语因人而已 教师在批改作文时不能千篇一律的Good,Not bad之类，这样的评语，学生不知道作文好在哪里，对于写作的鉴赏与提高，并没有多大作用。我在批改作文时，通常使用这样的语言，如：I think so .If it is difficult ,I can help you! You had a good time for your holiday ! Could you tell me more about it? Spring is a beautiful season ,we can do many things, do you t