体操对幼儿的发展.pdfVIP

体操对幼儿的发展 幼儿基本体操有利于幼儿的健康增进幼儿身体健康的因素很多 , 其中体育 锻是最积极的因素 。 幼儿基本体操的组织形式与 体育 课、户外活动、体育游戏等不同 , 它打 破了班级的界限 , 能让幼儿充分地参与 , 使幼儿成为活动的主体。 它以全面、 协 调发展身体素质为原则 , 以徒手操为主 , 辅以简单的技巧动作 , 加上多次的队形 变换和造型 , 配上节奏鲜明的 音乐 、欢快的身体动作 , 团体合作为一体的体育活 动。幼儿在基本体操锻炼中能自主地发挥个性 , 使身心得到和谐发展。实践已 证明 : 幼儿基本体操是符合学龄前儿童活泼好动、渴望参加社会实践活动的生 理特点 , 幼儿在基本体操锻炼和比赛过程中 , 不仅身体能得到锻炼、 动作和技能 获得协调发展 , 而且自我服务能力、合作能力、交往能力、解决问题能力、创 造能力 , 尤其是幼儿的主体性和个性都能得到很好的发展 , 而这些能力正是未 来社会所需要的。因此 , 研究幼儿基本体操对幼儿社会性发展的影响具有深远 的现实意义。 参加基本体操锻炼为幼儿提供了一个有利的良性的社会互动环境 , 使幼 儿在幼儿体操锻炼中学会遵守规则、学会站在他人角度看问题 , 学会建立和维 护秩序 , 学会等待、轮流、合作、自律等社会技能 , 幼儿体操锻炼提高了幼儿的 自控能力 , 但并不是抑制幼儿的行为 , 不是消极地克制行为 , 而主动地调控自我 , 使自身行为更符合社会规范要求 , 更能融入到集体和社会生活之中。 编排体操最重要的就是一、 关注于内容的完成而忽视孩子的需要新教师接 到排练任务，往往首先感到的是要教什么内容，练什么动作，怎样尽快完成任 务的问题， 而忽视对幼儿的现有水平、 特点、需要、兴趣等方面的认识和把握。 这就导致一是教学内容的难度过高或过低， 教学方法不够灵活， 幼儿有的知难 而退，教师孩子一起着急。例如，中班体操中有的动作，第一拍双脚跳，第二 拍左脚脚跟着地， 右脚在侧前方点地， 通过观察教师教了许多遍， 效果不理想。 后来调整为踏点步就好了。有的教师在教学中随教随改，不断教，不断改，随 意性强，幼儿无所适从；二是在开展训练过程中，只注重过程和教的内容，忽 略了幼儿在其中的表现， 幼儿往往被教师牵着鼻子走。 新教师往往是一遍一遍 地整体练，即拉练式训练，使教师孩子疲劳作战，动作做不好，产生了厌园情 绪。二、看重于形式的完美而忽略幼儿内在的情感幼儿表演操带有一定的表演 性，它的动作难度相对较大，并配有一定技巧性和表演性的动作，还增加了适 当的队形变化，使体操达到健身和观赏的效果。 新教师在指导幼儿训练过程中， 由于工作热情高、急于完成任务，其结果是把所有动作喂给幼儿……教完后， 再重复机械地训练，哪个小朋友动作不到位，谁的表情没有了，某某要笑一笑 了等，一一指出，逐一改正，整体划一，把表现美、感受美强加于孩子，结果 是孩子在被动应付中苦练， 教师在疲劳机械中苦教， 最后演出时连笑也笑不出 来了， 效果达不到预期目的。 新教师在体操训练中之所以会出现这样那样的问 题，主要是因为他们的经验不足， 方法欠妥。 如何把新教师的教学适应期缩短， 更快地把体操训练组织的得心应手， 提高自己的保教能力， 笔者通过多年指导 幼儿活动的经验，认为试一试以下几种方法，可能取得理想的效果。一、整体 欣赏法对选择创编的体操， 教师首先要熟练掌握， 如体操的动作、 音乐