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人教版课标实验教科书四年级上册第五单元第1课 长 城 【教材分析】 《长城》是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。文章篇幅短小，但是写法上却很有特点，是一篇情景交融的说明性文章。课文共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出了长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美了长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材还配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。 本单元的主题是“中国的世界遗产”。本篇课文作为引领学生打开中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感。编者编选本篇课文的意图有二，其一是使学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。这篇课文对后续几篇课文的学习有指引的作用。 本单元的教学重难点是了解课文的内容，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。这与中年段阅读教学目标中的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。……”是相辅相成的。这也是我们确定本课教学目标的依据。 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和学习方法，但对于中年级的学生来说，比较准确地概括课文的主要内容，抓住文中的重点词句，体会它们在表达情意方面的作用，进行读写迁移等方面还是存在着一定的难度，所以，在设计教学内容目标和语言目标等方面要从学生的情况出发，恰当地选择语言训练的角度。在学生自主学习的基础上，引导学生交流学习的体会和感受。同时，根据四年级学生的心理生理特点，还可以充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。 基于文本自身的特点、在教材中的位置及学生的具体情况，我们在教学过程中突出文本是说明性文章的特点，关注段的教学，引导学生随文识字、展开联想、读写结合等。既让学生对文本有了一个整体上的全面地把握，又从细节入手，潜移默化地引导学生学习作者的表达方法，即打比方、列数字、作比较的说明方法和联想的手法，从而读中学写，最后利用精心设计的作业纸，来对课堂教学效果进行最直接的反馈，也是课堂教学评价的手段之一。 【教学目标】 1.认识生字新词，有感情地朗读课文。 2.读课文，体会课文所描绘的情境，学习文章的表达方法。（教学重点） 3.学会从文字中想象具体情境，激发学生对长城的热爱之情。（教学难点） 【教学准备】 配合教学的课件。 2.学生作业纸。 请按要求修改下面的短文，把它写得更具体，更生动。 南昌有一座著名的大桥，叫“八一大桥”。它全长三千多米，（加“打比方”）像????????? ?????????在赣江上。八一大桥桥面宽阔，（加“作比较”）????? ????????????。桥下八个桥墩，支撑着桥体。大桥真是雄伟壮观。我站在大桥上，（加“联想”）????????????? ????。 【教学过程】 一、图片导入，激发兴趣。 （一）（出示书中长城全图）同学们，让我们再来看看我国另一处的世界遗产。这是哪儿？ （二）学生和老师一起写“长城”这两个字。 1.提示笔顺：“长”字先写第一笔是撇。 2.部首释义：城的部首是提土旁，说明城的意思和土有关。在这里，城就是指城墙。长城就是长长的城墙。 （三）读题。这是一篇说明性文章。全文是围绕一句话来写的。请同学们翻开书，读读课文，找找这句话，遇到生僻的词语多读几遍。 （学生读书，师巡视指导） 二、初读课文，整体感知。 （一）找中心句、抓关键词。 1.同学们读得很认真，找到哪一句？ 2.生反馈：这样气魄雄的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 3.句中哪几个词令你为之一振？随机指导：“气魄雄伟”等词。 （二）分段感知、理关键词。 1.课文围绕这句话，写了长城哪几方面的内容？请几位同学分段读课文，其他同学边听边想。 2.一生读第一自然段。作者写了长城的什么？。能用一个词来表示吗？（生用一词概括，如：万里）你还关注到了哪个词？（如：蜿蜒） 3.一生读第二自然段。这是在写长城——（生用一词概括，如：高大坚固） 4.一生读第三自然段。你会