人教版课标教科书四年级上册第21课.docVIP

人教版课标实验教科书四年级上册第21课 搭石 第二课时 【正文】 教材分析 有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应引导学生运用想象画面、体会重点词句感悟课文、联系生活实际等方法多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情。本课的教学重点是：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点是：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 二、教学目标 １、流利、有感情地朗读课文。 ２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 ３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 三、教学准备 教学多媒体课件 教学过程 （一）复习课文，导入新课 板书“搭石”，齐读课题。通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解？谁来说说？ 学生分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。） 师：大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。 师：（指课件）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。（板书：平凡）但是作者却说它构成了──（生接：家乡的一道风景。）同学们围绕这句话有什么疑问吗？生提问 师总结学法：抓住文章中的重点句进行思考、提问就能更好地理解文章。 同学们，搭石构成的这道风景有看得见的美，也有看不见的没，所以不但需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。下面就让我们带着问题，再次走进课文与文本对话也作者对话，请看自学提示:(课件出示) 自读寻找美，自悟感受美，合作欣赏美 生默读课文画出感受到美的句子，批注感受后和同桌交流感受。 （三）汇报交流，品读欣赏美 师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？ 预设1：生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （课件出示这个文段。） （1） 抓住“无论怎样”、“只要”、“一定”、“踏上几个来回”、“直到”等词体会老人一心为他人着想的奉献美。 （2）同学们，请你们想象一下，当老人踩到不稳的搭石时，他心里会怎样想，会有怎么的神情和动作呢？谁能表演一下?生表演 当老人调整好搭石满意离去时，他心里又会怎么想，表情会是怎样的？生表演。 师：从老人以上的种种表现，你感受到了什么样的美？生回答。指名读，齐读。 一幅赶路老人调整搭石的画面，构成了家乡的一道风景。 预设2：生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 抓住“协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”表演读体会和谐美、声音美。 抓住“清波漾漾”、“人影绰绰”进行想象画面体会画面美。 指名读，师范读，齐读，背诵。 预设3：生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 抓住“”总会“、让”、“说上几句家常话” 、“才”等词语体会谦让美。 联系生活实际体会谦让美。指名读 师：搭石上这谦让、友爱，构成了家乡的一道风景。 预设4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当