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《热力环流》教学设计 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《热力环流》教学设计 一．? 教材分析 1． 教材的地位和作用 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。 ?地球上的大气这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。 2． 教学重难点 （1）? 地表冷热不均造成热力环流的形成过程。 （2）????热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。 （3）????运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城郊环流形成。 二．? 学生分析 新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，尽管现在高一学生的地理基础在现有加强初中地理教育的前提下比以前学生有所提高，但部分学生空间想象力较差。而本节的重难点都集中在对热力环流的理解和运用上，课堂上教师运用书上插图、多媒体、板图，并结合课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，对相应知识进行讲解。 三．? 教学目标 1．知识与技能 掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 2．过程与方法 本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感、态度与价值观 （1） 激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 （2）通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨 ，将所学知识运用于实际，服务于社会。 四．? 教学媒体 多媒体教学设备制作Flash动画和幻灯片，弥补学生空间想象力不足的缺陷? 五．? 教学方法 1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。 2、图式教学法：学生绘图、析图。 3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。 4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 5、比较法：通过对海陆风、山谷风的比较，让本节知识实际化。 六．? 设计思想 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 地面冷热不均而引起大气的运动可采用多媒体展示和直观图示法进行教学。 1．多媒体展示热力环流的形成过程。 2．按照水平方向上冷热不均—→大气垂直运动（空气受热膨胀上升或空气冷却收缩下沉）—→同一水平面上空气密度分布不均—→水平方向上气压差异—→大气水平运动这一线索，边讲边画热力环流基本模式图。 3．归纳总结热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。 ??? 4．实践探索：展示一组海陆间、城郊间、山谷间的图片，启发学生依据热力环流的模式，熟练绘出各种热力环流图，进一步明确冷热不均是引起大气运动的根本原因，大气先有垂直运动后有水平运动。 在教学过程中，教师设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，并借助于现代化多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识发展过程的实现，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极主动地获取知识。这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识、发展能力的目标。 七．? 课型 新课 八．? 课时安排 1课时 九． 教学过程 （一） 引入 ：复习．复习大气受热过程? 出示图文,提问: 1．白天和夜晚的云层对地面的气温有什么影响？ 2．在寒冬，为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用 3 春暖花开，大家都喜欢到野外放风筝。为什么人们会选在春天放风筝？ 【设计意图】用简单的生活现象引起学生兴趣，使学生对空气受热上升形成感知。 （二）热力环流的形成过程。 1．介绍大气运动的有关内容提问: （1）.大气运动的能量来源于哪里？ （2）.引起大气运动的根本原因是什么？ 学生自学课文第29页,思考并回答问题 2、小组合作完成烟雾飘动的实验 实验演示：在教室门口点燃蚊香，让学生观察其烟雾的飘向，并分析原因。 小结:以上实验表明，由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。那么，大气受热不均匀又会出现什么现象呢？大气运动情况到底是怎样的呢？ 【设计意图】让学生观察到烟雾的飘动，通过探究实验激发学生的好奇心和探讨问题的兴趣。 3、引导学生分析热力环流的形成过程 问题 （1）、气压值的大小与那些因素有关？ （2）、物