14、我要的是葫芦(魏详案).docVIP

14 我要的是葫芦（第二课时） 　教学目标： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 　　　3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 　　教学难点： 　　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 　　课前准备： 　　　教师：课件 　　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料 　　教学过程： 　一、复习生字词 上节课我们学习了14课《我要的是葫芦》的生字词，初读了课文。下面我们来检查一下同学们的生字的掌握情况。（课件出示生字） 1、小组开火车读我认的生字。生字宝宝真高兴，你们都和它们交上了朋友。 2、小组带读我会写的生字词。（课件出示） 4、听写。 5两人互查。 过渡：通过上节课的学习，我们了解到课文里的这个人在干什么？（种葫芦）结果他收获到葫芦吗？为什么呢？这节课我们继续来学习14课《我要的是葫芦》去探个究竟。 二、图文结合，品读感悟第一自然段。 　　1、看图说图意。（出示图） 现在我们先来看看刚开始的葫芦长得怎样？(长得很好。)课文哪一自然段是写这幅图的？ 2、品读第一自然段。 1）我看看作者是怎样写这图的，自由读一读第一自然段，划出你喜欢的句子再读一读。 2）、指导理解朗读。 谁能把你喜欢的句子读给大家听听？（出示句子） 　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（点评） 　　师：你的朗读让我看到了葫芦藤上长满了绿叶，（板书：长满 绿叶图）开出的几朵雪白的小花可漂亮了，这小葫芦太可爱了。（板书：葫芦图 可爱） 　　谁还想来读读，用你朗读把这葫芦长得真好，小葫芦的可爱出来？从你朗读中我们感受到了你的对葫芦的喜爱。 　　4）、喜欢葫芦的不只是我们，还有比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？（出示句子）特别是哪些词看出他特别喜欢？（点击：每天 几次），请你再读读，这次让人听出种葫芦的人真是越看越喜欢，还有谁想来读读这句话。 5）　3）、（出示突出重点词的句子）我相信大家都非常喜欢。我们带着心中的喜爱再来读读第一自然段。（出示第一自然段） 6）通过学习第一自然段我们可以知道葫芦的生长过程是怎样的？（课件出示） (长葫芦藤) （长出叶子) ( 开出小花) ( 结小葫芦) 7）学习写法。作者写第一自然段就是按葫芦的生长过程的顺序来写，并抓住葫芦藤、叶子、小花和小葫芦的特点来写的。我们写话时也要向作者学习，按一定的顺序，抓住有特点的地方来写。 过渡。按这生长过程葫芦长得多好啊！小葫芦多么可爱哇！（出示图）可是，有一天，葫芦变成这样了。 三、图文结合学习第四自然段。 1、请大家仔细图，葫芦叶怎样了？（变黄）小葫芦呢？（一个一个落了）（板书：落了）种葫芦的人的表情怎样？（惊讶 难过） 课文哪一自然段是写这一幅图的？看着那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。种葫芦的人能不难过吗？（出示最后一段） 2、指导朗读。谁能把他难过心情读出来？（读出难过的心情语气是比较低沉的，谁再来读一读，大家一起来读一读。） 3、读到这里，这时你会想到什么问题？（点击：为什么小葫芦会一个一个都落了？）聪明的孩子都会出有价值的问题，你的问题激发了我们的思考。 四、学习第二、三自然段。朗读感悟寓意 1、小组讨论：（出示问题） 是什么原因造成的呢？请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找答案。找到答案可在小组里交流一下。 提示：1）种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？ 2）邻居让他治虫，种葫芦的人听完有什么感觉？ 3）结合课前了解到的植物根、茎、叶、果实之间的联系。 2、汇报。谁来汇报一下你小组讨论的的原因是什么？（1、有蚜虫不去治。 2、不知道葫芦和叶子的关系。）你是从哪里知道的？ 1）、比较句子 （出示句子）有几个虫子怕什么！ 他想的是有几个虫子不可怕。 第一句是什么句？第二句呢“这两话的意思是一样的，但是哪句更能体现种葫芦的人根本不在乎叶子上长虫了？谁来读读这句感叹句，把种葫芦的人满不在乎读出来。读陈述句时，语气应该稍平稳。 男女对比读，读出感叹句与陈句的区别。 2）、他为什么不在乎蚜虫？（因为他只想要葫芦。）从哪里看出他只在乎葫芦。（出示句子。）“盯着”与“看着”什么区别？自言自语是什么意思？谁来学一学他，并把他很乎，很喜欢葫芦读出来。 3）一个邻居劝他去治一治蚜虫，他觉得很奇怪。 （出示句子）找两个同学来读读他们的对话，邻居说的话是一句什么句，可能看出邻居是很诚恳劝告他的，谁能把邻居的诚恳读出来？ A、邻居让他治虫，种葫芦的人听完后觉得好奇怪 谁能把