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辅导目标：1.使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。
2．训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。
3、突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。
辅导重点：
训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。
辅导难点：
突破自我界限，提高学生的创新能力。
辅导形式和方法：
以活动，讨论为主。小游戏；脑力激荡。
辅导过程设计：
一、创设情境，导入主题
师：
同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。现在我们先来看一个案例：
“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：
左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”
师：
同学们，你们想到吗？
生：
想到了，（做剪刀的手势）。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。
师：
恩，很好，这个办法也可以解决问题。对学生的回答作出肯定。
引入主题
师：
其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。
二、认知思维的定势
1、思维定势的含义：
思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。
2、思维定势的危害
有这样一个发人深省的故事。有一天，有位城市青年在乡下看到有位老农把一头大水牛拴在一个小小木桩上。就走上前，对老农说：
“xx，它会跑掉的。”
[老农]：
“它不会跑掉的，从来都是这样的。”
[xx青年]：
“为什么会这样呢？这么一个小小的木桩，牛只要稍稍用点力，不就拔出来了吗？”
[老农]：
“小伙子，我告诉你，当这头牛还是小牛的时候，就给拴在这个木桩上了。刚开始，它不是那么老实待着，有时撒野想从木桩上挣脱，但是，那时它的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，见没法子，它就蔫了。后来，它长大了，却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次，我拿着草料来喂它，故意把草料放在它脖子伸不到的地方，我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是，它没有，只是叫了两声，就站在原地望着草料了。你说有意思吗？”
[xx青年]：
“原来，约束这头牛的并不是那个小小的木桩。而是它早已习惯了的思维定势，呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维定势。
五、怎样打破思维定势？
那么要怎样才可以打破思维定势呢？我们不妨试着问自己以下几个问题，转变一下我们思维的方向：
（1）该问题是否能用任何其它形式来表示？
（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？
（3）可否将问题颠倒过来看？
（4）可否用另外一个问题来替换？
（5）可否将注意力换一个方向？
教师：
当你自己考虑完这些问题之后，就可以比较清晰地确定出一些思维的方向，然后再沿着这些方向去考虑问题，问题就可以迎刃而解了。下面我们做一些小训练，希望大家能够打破常规，多从不同的角度去思考。
四、打破思维定势
1、跳出原来的圈子
1）警察局长在路边与一位老人谈话，這时跑過来一个小孩，急忙地对警察局长說：
“你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问：
“这孩子是你什么人？”警察局长说：
“是我儿子。”请问：
这两个吵架的人跟警察局长是什么关系？
答案是“你爸爸”是局长的父亲，“我爸爸”是局长的丈夫。
当时怎么也想不出来，原来警察局长是女人，我们陷入了警察局长必是男性的思维定势。
2）刚入某小学一年级的新生中，有两个长得一模一样的男孩。报名表上它们不但出生年月相同，而且连父母姓名也相同。有人问他们“你们是双胞胎吗？”两个孩子出乎意料地回答：
“不是。”那么你知道他俩之间的关系吗？
3）有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？
（最多给学生3分钟时间思考）
答案是：
先在B房间任意开一个开关，然后等5分钟，关掉这个开关，再开另一个开关，接着就到A房间去看看亮着哪一盏灯，这一盏灯的开关就是第二次开的那一个开关；再摸摸另外两盏灯看看哪一盏灯是热的。热的那一盏灯的开关就
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