小数的初步认识微课程设计方案.docVIP

《小数的初步认识》微课程设计方案 作者信息 姓 名 陈佳莹 联系电话所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 604448619@ 单位名称 杭师大东城实验学校 微课程信息 主题名称 三年级下册《小数的初步认识》 选题意图 本人授课内容是人教版《义务教育教科书》三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时，本节课学习的主要内容是会读一位小数和两位小数，了解一位小数的含义。 本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材从测量身高的实际问题引入，从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然地学习数学。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 内容来源 人教版《义务教育教科书》三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时，本节课学习的主要内容是会读一位小数和两位小数，了解一位小数的含义。 适用对象 小学数学 三年级下册 教学目标 1、经历从生活情境中提取出小数的过程，初步认识小数，会正确读写一位小数和两位小数。 2、经历结合长度与人民币探索一位小数含义的过程，体验分数与小数之间的联系，了解一 位小数的意义。 3、在结合米尺探索一位小数含义的过程中，发展合理推理和演绎推理的能力。 教学用途 □课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 通过视频学习，学生会读一位小数和两位小数，了解一位小数的含义。 知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （7分钟） 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 0至1分15秒 学习一位小数和两位小数的读法 从具体的生活情境中引入小数，从形式上观察出小数和整数的不同，教会学生读小数的方法，明确小数点右边的读法“要像电话号码那样一位一位分开读”。 1分16秒至1分47秒 学习小数整数部分的含义 通过让学生体会小数的整数部分表示的含义和整数相同，初步感受小数和整数之间的联系。 1分48秒至4分44秒 学习0.1的含义 0.1是学生学习小数的基础，是小数最基本的计数单位之一。从0.1米、0.1分米、0.1元三个具体的量到抽象的图形、线段，给予充分、全面的材料，让学生体会把一个整体平均分成10份，其中的一份就是0.1，并结合具体的量来理解一位小数的含义 4分45秒至6分40秒 学习零点几的含义 有了之前0.1的扎实基础，对于零点几的学习几乎是水到渠成的事情，因此举了一个0.3米的范例之后，就将时间都留给了学生，让学生自主探究零点几，发现分母是10的分数与小数之间的关系。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 本微课针对性强、方法独特、高效实用、示范性高。具体表现以下几个方面： 针对性强：在后期的学习中，发现很多学生对于小数的含义都是似是而非的，说明他们在小数的初始课学习中并没有形成一个清晰的概念。针对学生学习这部分内容的薄弱点，设计了本节讲解课。 素材丰富：从0.1米、0.1分米、0.1元三个具体的量到抽象的图形、线段，给予充分、全面的材料，让学生体会把一个整体平均分成10份，其中的一份就是0.1，全方位理解正确的小数含义。 3、典型性强：微课中对于0.1含义的学习有规范、正确、全面的步骤引领，，因此在学习零点几含义的时候，学生可以很顺利地知识迁移，举一反三，更有助于学生逐步形成数学学习方法和经验。