苟兰兰截一个几何体教案.docVIP

PAGE PAGE 3 1.3 截一个几何体 课型：新授课 课时：1课时 教学目标： 1、知识与技能：能够识别一些几何体截面的形状． 2、过程与方法：体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念． 3、情感态度与价值观：培养学生的合作交流意识与团队合作精神。 教学重点：能够识别一些几何体截面的形状。 教学难点：体会几何体在切截过程中的变化。 导入 猜谜游戏：看起来是绿的，吃的时候是红的，吐出来的是黑的，打一种水果。（西瓜） 师：我们吃西瓜之前要干什么啊？ 生：切西瓜。 师：我们把西瓜看作一个几何体，刀看作一个平面，用刀去切西瓜就相当于有一个平面去截一个几何体，得到一个面，我们叫做截面。 新授 （一）如果我们用“刀”去切一个几何体，截出的面可能是什么形状呢？今天，我们就先来探究切一个正方体会得出什么形状的截面？大家先思考一下。 生：长方形、正方形、三角形。 师：很好，大家都很聪明。还会有别的图形吗？下面我们以4人或者6人为小组进行探究。 活动形式：4人或者6人小组合作。 活动内容：从正方体中截取不同形状的几个图形。（注意：只能切一刀） 活动要求：看哪组完成的最快且形状最多。 活动时间：5分钟。 （期间老师进行指导巡视） （二）“成果展示会”（展示学生作品） 展示从正方体中截出的不同几何图形。 请你介绍自己成功的经验并做具体演示。 （三）动画展示 （1）（从正方体截出三角形、长方形、梯形、五边形、六边形的动画展示） （2）能从正方体中截出七边形吗？ （学生独立思考并回答） 由前面的知识知道，“面与面相交得到线”，用平面去截几何体，所得到的截面就是平面与这个几何体每个面相交的线所围成的图形。 正方体只有六个面，平面最多与正方体相交得到6条线，即截面的边数最多的是六边形。 所以正方体不能截出七边形。 正方体截面形状小结 （四）扩展 一个五棱柱最多可以截出几边形？ 生：七边形，因为它有七个面。 （五）假如不是正方体，而是其他的几个图形，你能想象到他的截面形状吗？ 截面形状 圆柱体：长方形、圆 五棱柱：三角形、四边形、五边形、六边形、七边形 圆锥体：三角形、圆 球：圆 巩固提高 练习1 练习2 练习3（开放题） 用一个平面去截一个几何体，如果截面是长方形，你能想象原来的几何体可能是什么吗？ 生：正方体、长方体、圆柱、棱柱 课外拓展 CT的原理 在医学诊断上，有一种与“截几何体”类似的仪器和方法．这就是CT机，它利用“射线”检查病人的某个患病器官，如同用刀去截一个几何体． CT（computed tomography)是一种医学影像诊断技术．它的原理是用射线透射人体，然后用检测器测定透射后的放射量．通过计算机进行 处理，重建人体断层图像，作出诊断.CT的发明是医学史上具有划时代意义的一 件大事，它的 设计、发明者和理论研究者因此 获得1979年诺贝尔（Nobel）医学奖． 课堂小结 谈谈你这节课的的收获 1、截面 2、正方体截面的形状 3、说出一个几何体截面的形状，通过截面形状来猜想原几何体。 4、学会了动手实践，与同学合作。 作业 课堂作业：课本习题1.5的1.2.3（做在课本上） 随堂讲解 家庭作业：同步学习1.3 教学反思 在活动的要求中应该明确只能切一刀，否则根据学生的理解，他们会连续切很多刀，一方面观察不出截面的形状，另一方面道具都切成碎渣了。在展示学生作品的时候应给与更多的讲解，以便更好的得出最多可以截出几边形的结论。课程的时间没有把握好，进行的太快。