电子产品制造工艺课程规范.docVIP

电子产品制造工艺课程标准 1.课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用 课程的性质 《电子产品制造工艺》课程是应用电子技术专业的专业核心课程，是校企 合作开发的基于针对电子产品维修试验员、电子产品装接工、电子产品设计测试助理工程师、 电子生产工艺助理工程师所从事典型工作任务（比如：识读电子产品工艺文件、采购电子元 器件（询价与下单）、分拣与测试电子元器件、焊接电子线路板、装配电子产品、检验电子 产品质量等）进行分析后，归纳总结出来为其所需求的电子产品生产、组装、调试、检测、 维修等能力要求而设置的课程。 课程的作用 《电子产品制造工艺》课程是在学生学习《低频模拟电子技术》、《数字 电子技术》、《高频电子线路》等专业基础课程之后，掌握了电子技术的基本原理和知识， 能够进行简单的电路分析与设计，《电子产品生产工艺》是直接培养学生实际操作能力、提 高学生实践技能的专业技术学习领域课程，该课程的培养目标对应于应用电子技术专业能力 结构中的电子产品生产装配、调试和生产管理能力，属于专业核心课程。同时为后续课程《传 感器原理及应用》、《电子产品维修技术》和《单片机设计》等技术做基础，课程的设计衔 接服务于培养目标。 1.2课程基本理念 以职业能力培养为目标，以行业企业为依托，以学生为中心，教、学、做合一。 1.3课程设计思路 （1）首先针对专业岗位群进行企业调研 针对电子类专业毕业生从事的岗位群（包括电子产品装接工、调试工、检验员、维修工 等）进行深入调研，先后访问了不同岗位上的多名领导和员工，针对其从事的工作岗位、工 作任务等进行了详细的调研。 （2）分析典型工作任务并确定行动领域 根据工作岗位、工作任务的调研结果，和企业专家一起进行归纳汇总，得到了“电子元 器件检测与识别、元器件插接、手工焊接、自动焊接、整机装配、电子电路制图、电子电路 制版、电子产品调试、电子产品检验与包装等”典型工作任务。通过对典型工作任务的工作 过程与方法、工作的对象和工具所涉及的知识进行分析，将“电子元器件检测与识别、元器 件插接、手工焊接、自动焊接、整机装配等”相互关联的几个典型工作任务归类，即得到了 “电子产品的装配、检验与调试” 等实践项目内容。 （3）结合国家职业标准确定了课程标准 在课程主讲老师和企业专家共同参与下，根据岗位对职业能力的要求，结合“电子产品 制造工艺”国家职业标准，明确本课程教学内容及对各内容的掌握要求。然后，根据典型工 作任务的特点，将各教学内容进行知识的解构。按照职业成长规律与认知学习规律，将本课 程分解为电子产品元器件的检测与识别、印刷电路板传统焊接工艺、先进自动表贴工艺和电 子产品整机装配与调试等四个按照封闭型、开放型、开放创新型的由易至难、由简单到复杂 的学习项目，将之前解构的各知识点重构到相应的学习项目中，真正实现“用什么，学什么”。 以项目为载体，设计完成项目教学目标的学习情境，在学习情境中明确学习目标、学习内容、 建议教学方法、教学材料、使用工具、学生知识能力的储备、教师要求、考核与评价。 （4）以工作过程为导向，设计学习情境 以工作过程为导向，以学习情境表中对本情境实施过程中需要的各种教学资料。有：辅 助教师进行教学的教学资源，如学习情境授课说明、多媒体资料等；帮助学生完成学习的参 考资料，如学习资料、工艺文件、习题库等；以及保证整个教学按照工作过程为导向的方式 顺利进行的教学过程资料，如引导文、检查单、评价表等。 2.课程目标 通过对学生进行电子产品制造工艺的理论和实践一体化教学，让学生掌握电子产品生产 的工艺技术、主要设备的工作原理及基本操作，掌握电子产品生产工艺流程和工艺规范，能 够进行产品工艺文件的编制和基本的工艺技术管理，逐步成为能组织电子产品生产、能解决 电子企业生产现场技术问题的技术骨干。同时，培养学生理论联系实际、根据企业实际条件 决定生产工艺方案的管理意识，树立质量第一的观点和分工协作的团队意识和严肃认真、一 丝不苟的严谨作风。 2.1、专业能力目标 （1）掌握常用电子元器件的性能、特点、主要参数、识别与检测方法。 （2）能使用常用仪器仪表并能对其进行简单维护。 （3）会熟练进行手工传统通孔技术焊接，保证焊接质量，了解先进自动焊接技术。 （4）知道电子产品装配流程与工艺，具有电子产品整机装配技能。 （5）能对简单电子产品进行调试。 （6）精通电子产品的生产管理，会编制工艺文件。 2.2、方法能力目标 （1）培养学生自学的能力。 （2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。 （3）培养学生良好的职业道德和勇于创新、敬业乐业、精益求精的工作作风。 （4）培养学生收集信息、正确评价信息的能力。 （5）培养学生展示自己的技能目标的能力。 2.3、社会能力目标 （1）培养学生的沟通能力及团队协作精神。 （2