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育人先育德 成才先成人 一、目的意义 改革开放三十多年来，我国取得了全世界瞩目的成绩。中学生在改革开放中得到了锻炼和教育，他们思想活跃、爱学习，少保守思想，接受新事物能力强。但这一代青少年出生在改革开放的年代，成长在优越的物质环境下，在社会、家长的呵护下成长，他们缺少劳动，缺少艰苦的磨炼，因而对自己、对社会认识不深：1、政治意识淡漠，认为政治与己无关，少谈主义，多讲实际。2、部分学生人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律。3、拜金主义、享乐主义，高消费现象比较突出。4、部分学生道德行为不美，存在“骄、娇”二字。5、部分学生不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。6、心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气。 在当今的社会变革过程中，人们的思想道德观念呈现出多元化，社会影响积极作用和消极并存，年轻一代受到的是来自四面八方各种思潮的冲击，处在一种迷茫困惑之中，也使学校德育面临前所未有的新情况和新问题，遇到严峻的挑战。更多的学校把精力放在学生的成才上，而忽略了学生的成人。成人教育和成才教育是一个水载舟的关系，成人教育形如水，成才教育形同舟，水来了才能载舟，没有水何以行，反之即使孩子的成才教育成功了，可这个过程中却忽略了成人教育，结果孩子虽然成了才，却变成一个品行极端出格的人，自私自利，心中只有自己，没有别人，对于社会科学而言，品行不端的人是肯定成不了大器的，对自然科学而言，其成果与人性品德的关系似乎很少，但现代科学研究的广度和深度已与人性活动分不开了。没有一个很好的人品行为的人自然也难担重任，甚至会走上歪门邪道。故树立“先成人，后成才”的观念。 三、计划及内容 1、理解成人与成才的含义。 （1）什么是成人？ 成人的含义有三：一是生理学意义上的成人，即长大成人，以青春发育完成、生理上成熟为标志，多在18岁以前完成； 是心理学意义上的成人，即懂事了，以认识能力的发展和意向态度的发展，心理上成熟为标志，如认识能力的发展，指感觉、知觉、记忆、注意、思维等品质逐渐走向高级层面，意向态度的发展，指态度、兴趣、情感、需要、意志等品质逐渐走向完善。所谓智商、情商的协调统一。心理上成熟没有一个统一的年龄标志，有的人可能17、18岁就很懂事了，有的人可能30多岁了还让人感觉很幼稚； 是社会学意义上的成人，即独立走上社会了，以能够承担一份社会工作及相应的社会责任，可以自己养活自己甚至养活父母为标志。这也没有一个统一的年龄标准，有的人可能18岁高中毕业就走上工作岗位，挣钱养家了；有的人可能大学毕业后才有职业和收入，才算独立；还有的人可能终生都在父母的羽翼下生活，不愿长大，出现了“抱大的一代”“啃老族”，由“酷”文化向“寇”文化转变，这些都表明了当代人对社会角色及社会责任的一种态度。这可能与独生子女的生活环境有关。“穷人的孩子早当家”也反映了人的成长与成熟的关系。 （2）什么是成才？ 关于成才，理论上智者见智、仁者见仁。现实生活中，有一个不成文的标准——高考分数，状元是人才，考上北大清华的是人才，考上重点大学的是人才，拿了硕士、博士文凭的是人才。照此标准，卢拉、卢武铉、姚明、丁俊晖、韩寒、莫言等等风云人物都将被排除在人才之外了。因为原巴西总统卢拉只有小学文化，原韩国总统卢武铉职业高中毕业，篮球巨星姚明体校毕业，台球神童丁俊晖小学都没有毕业，青年作家韩寒读到高一就休学了，诺贝尔奖获得者莫言小学五年级便辍学了。有细心的人做过统计研究，中国历代杰出人物几乎找不到状元们的身影，自1977年恢复高考以来，在政治、经济、科研、文化艺术等顶层人才榜单上也找不到曾经的状元们的名字。可见，以考试分数论英雄，以文凭高低判定人才的标准是多么的荒诞不经。 我们必须树立正确的人才观。这里所说的成才，是指学校教育应该让学生学会一技之长，当学生们走出校门后能够凭此独立生活，能够凭此承担家庭义务，能够凭此承担应有的社会责任。他们可以是各个领域都有所贡献的全才，也可以是在某个方面独领风骚的偏才；他们可以是正规大专院校培养出来的学者、专家，也可以是在工作生活实践中打拼出来的实干家；他们可以是时代的弄潮儿，也可以是麦田的守望者。依据这样一个标准，我们会发现学生个个都是人才。2、成人与成才的关系 欲成才，先成人；成人第一，成才第二。 成人是成才的基础，成才是成人的归宿。 陶行知先生有一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我们应该要求自己：做真善美的追求者——成人的目标。 3、培养学生明辩是非的能力现实中的道德价值取向是多元化的，良莠不齐，鱼龙混杂，以至培养学生明辨是非，树立正确道德价值观是及其重要的，学校作为社会的主要净化机制之一，更重要地培养学生