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《草原》教案 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 苏教版六年级上册《草原》教案 教学目标 ?1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 ? 2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。 ?? 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 教学重点：引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 教学难点: 引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点。 教学准备:草原课件。 教学过程： 一、导入新课 你们去过大草原吗？谁来给大家介绍一下？师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所见、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢？今天就让我们一起学习第16课《草原》。（板书课题） 二、检查预习，理解思路 读生字，纠正读音。 课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容？ （生自由交流） 师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。简单点来说，就是景美、人美。那这节课我们就先来欣赏一下草原的美丽景色。 对草原景色的描写主要集中在哪部分？请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点？ （生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣……同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适？为什么？）怎么样同学们，他说得有道理吗？（板书：一碧千里） 那你是怎样理解“一碧千里”这个词的？ 从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。 （1）谁能从文章中找到这句话，给大家读一读？ （出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 找的很准，读得不错，请坐。谁再读？（…）那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思？（生交流） 字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。（课件出示）并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢？ 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧！ （2）出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读？你能告诉大家这句话写了哪种景物？（羊群） 那作者是怎样描写羊群的美的？（像白色的大花） 师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻（生），对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说？（把草原比作无边的绿毯）这点你都能看出来？真不简单！ 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。 让我们也像作者这样想像一下： 如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的------- 这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能读好吗？能—— 那自己试试，哪位同学愿意起来读一读？ 生读，师及时评价（谁能读得再美一些；） 这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读？ “走到哪里都像”读的真好！能再读一遍给我们听听吗？ 来，孩子们，咱们也这样试一试。 这么美的句子，不想背下来？（生1生2）非常好！ 师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物？ （3）出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物？你觉得小丘的美是一种什么样的美？（柔美）（点击课件） 作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的？（只用绿色渲染，不用墨线勾勒） 勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。 渲染是