六年级下册数学培优教案-6.3 分数乘法及应用 全国通用.docVIP

02 分数乘法应用题 学习目标: 1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。 2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。 教学重点: 理解题中的单位“1”和问题的关系。 教学难点： 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 教学过程： 一、故事情景 1、创设情境 师：兔妈妈从树林里采了蘑菇回到家里，一放下布袋子，小白兔、小灰兔、小黑兔就高高兴兴地围了上来，嚷着要吃妈妈刚采回来的蘑菇。兔妈妈说：“孩子们，别忙，我先要考考你们，你们先数数这袋子里有多少个蘑菇？”小兔子们数了数有12个。兔妈妈接着说：“把这些蘑菇的分给你们，那我要分给你们多少个蘑菇呢？”小白兔就抢着回答“蘑菇的就是把蘑菇分成4份，我们拿3份，所以先用12÷4=3（个），再用3×3=9（个）”。聪明的同学们，你们还有更好的方法。 生：求12的是多少，所以还可以直接用12×=9（个）。师：对了，这就是我们今天一起来研究的分数乘法及其应用。师板书课题。 思维探索（建立知识模型） 展示例题： 例1：计算。 师：大家还记得分数乘法计算法则吗？生：记得，分子跟分子相乘做分子，分母跟分母相乘做分母，能约分的要约分。 师：那么如果是连乘的分数乘法呢？ 生1：我可以先算出前面两个分数的乘积再算这个积与第三个因数的积。生2：这样太麻烦，刚刚我们学了两个分数相乘分母是两个分母的积，在乘第三个数分数还是乘它的分母的积做分母，所以三个分数相乘，分母就是三个数分母的乘积，分子就是三个数分子的乘积，并且我们还可以先尽量约分后计算。? 师：非常好，大家能自己做出来吗？ 指名演板，师评价小结。 师：第（2）题是小数乘分数，该怎么解决呢？ 生：我们可以把小数化成分数计算。 生完成（2）题，师评价小结 展示例题： 例2：计算。 师：例2和例1的解决方法一样吗？生：不一样。例2可以简算。 师：大家记得整数的简便计算原则及方法吗？生：记得，整数简便计算原则是凑整，方法有......。师：整数简便计算原则和方法都适用于分数，只是整数是凑整十整百，分数中是要凑整数。 师：我们来看看第（1）题怎样简算呢?我们要使得分数相乘结果为整数，要满足什么条件呢？生：分母约分后为1。师：我们观察一下（1）题中分母能约为1吗？（不能）再看看算式中各部分的数有什么特点？ 生：整数部分，分子和分母都只相差1。 师：那我们能不能把整数或分子部分变的一样呢？ （预设）生1：把（95-1）就能约分了。 生2：不行，这样整个算式都变了，应该是（94+1），然后利用乘法分配律就可以解决了。 师：很好，我们在进行简算是一定不要改变算式的大小。那第（2）题呢？ 师：观察算式，从形式上符合哪个运算定律？ 生：乘法分配律。 师：我们能直接用吗？利用乘法分配律要满足什么条件？ 生：两个相乘的部分中要有相同的因数。 师：题目中有吗？（没有）我们该怎么办？能不能“创造”一个相同的因数呢？ 生1：可以，两个部分都有分母为19的分数，所以我们可以把当做共同的因数提出来 生2：还有一种把第一部分两个分数的分子交换（交换后分数值是否不变呢？）后就是，于是就有了公因数。 师：说得很好！你们就用这两种方式求出结果。 生自主完成，师评价小结 小结：整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 （1）乘法交换律 （2）乘法结合律 （3）乘法分配律 ??????三、思维拓展（知识模型拓展） 展示例题： 例3：小明看一本120页的故事书，已经看了2天，昨天看了全书的，比前天多看了5页。今天应该从第几页看起？ 师：解决分数应用题的关键是什么呢？生：解决分数应用题的关键是根据含有分率的条件找出单位“1”。 师：题中单位“1”是哪个量？是否已知？仔细读题你还能知道哪些条件？ （小组画图讨论，代表回答） 引导生了解：单位“1”的量一般是我们用来比较的一个标准，所以我们也可称作“标准量”，且一般在一些关键字“比”“相当于”等关键字眼后、分率之前。 生：昨天看了全书的，所以以全书的总页数为单位“1”，且全书共120页，所以单位“1”已知。昨天看了全书的，即可求出昨天所看的页数，前天的页数也可知。 师：所以关键求出昨天所看页数，你会求吗？ 生：会，用单位“1”的对应量×分率=分率对应的量，所以120×即是昨天的看的页数。 师：接下来大家完成这个题。 生独立完成，师评价小结小结：单位“1”的对应量×分率=分率对应的量. 展示例题： 例4：小明第一天看了一本书的，第二天看了余下的，小华两天一共