小学数学计算错题分析及对策研究(研究方案).pdfVIP

《小学数学计算错题分析及对策研究》研究方案 西堡小学四年级数学课题组 执笔：李亚琴 【摘要】计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内 容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错 误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错 误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。 【关键词】计算错误 错误类型 原因分析 矫正策略 研究 计算正确 率 提高教学效果 方法 计算能力 一、课题的现实背景及意义 《数学课程标准》指出： “小学生要掌握必要的计算技能” ，在小学数学教 学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到 中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说 计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学的重要性。计算教 学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一 些基本的计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活” 。而计算 能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。但是， 近几年通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的 计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进 入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，但不容易忽视的 是，我们的许多学生，包括部分老师认识上的错误，把学生计算上出现的错误 都归为“粗心”，一部分老师只重视方法和思路的引导，对计算过程的合理性、 简捷性缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。因 此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学的一个突出问题。 二、课题研究的界定与说明 1、年级：四年级全体学生 2、计算：口算、竖式计算、脱式计算、简便计算、列式计算、计算速度。 3、计算错误案例：学生在学习、作业过程中出现的错误以及教师在多年教 学中遇到的典型错例。 4、本课题旨在分析、研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课 堂教学中造成学生数学错误率较高的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计 算速度并保证计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。 三、课题研究目标 通过本课题研究旨在通过调查当前小学数学计算的常见错误，对错误进行 归类，分析计算错误的原因，并透过错误寻找解决的策略，形成计算的错题集， 最终能为教师的教学服务，以达到提高学生的正确率和计算速度，从而提高学 生的计算能力，发展学生学习兴趣的目的。通过此课题的研究，培养教师的科 研意识，形成科研型的教师队伍。 四、课题研究的理论基础 教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过 程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。学生计算技能的形成一般要经历 四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学 生理解算理、 明确方法，也常常是我们课堂上的 “重头戏 ”，也是比较容易做到的。 而后三个阶段常常被我们忽视。一般来说，复杂的计算技能总可以分解为单一 的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通 过综合训练就可以达到自动化阶段。因此在学生初步理解算理，明确算法之后， 正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。 教师要针对重点和难点精心设计多种形式的练习，使学生在练习中深化对算理 的理解，在练习中逐步获得简便的算法，提高学生计算能力。 五、课题研究内容 1、小学计算错题的收集 通过作业、练习、学生在平时计算中的错题，对错题进行整理归类，形成 典型错题资源库，为后续的成因及对策研究做好素材积累。 2、小学计算错题成因的研究 从学生的心理因素、环境因素，学习习惯、学习方法、概念掌握等方面研 究计算的错误原因。 3、小学计算错题解决对策的研究 根据错题成因的不同，找到与之相对应的解决对策，引导学生重建知识体 系，提高解题能力。 4、小学计算错题资源的研究