小学数学阅读教学的策略设计研究结题报告.pdfVIP

WORD 格式 可编辑 小学数学阅读教学的策略研究结题报告 县级课题 《小学数学阅读策略研究》是于 2012 年 11 月申报，2006 年 3 月被批准立项。经过两年多的研究，在各级领导的关心支持下， 顺利完成课题的各项研究实验任务， 达到了研究目标， 取得了预定研 究成果。 数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且是精心设计的” 。语言的学习 是离不开阅读的， 数学阅读过程同一般阅读过程一样， 也是一个完整的心理活动过程， 包含 语言符号 ( 文字、数学符号、术语、公式、图表等 ) 的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅 读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理 的积极能动的认知过程。 学生个体根据已有的知识经验， 通过阅读数学材料建构数学意义和 方法，但是现实中往往学生不愿去读，不想去读。 一、课题的研究价值 1 、通过查阅相关资料，我们认为本课题的研究成果较少，而且 效果不是很好， 对于如何提高小学生数学阅读能力没有形成系统、 有 效和可操作性的指导策略。 2 、教育家斯托利亚尔说： “数学教学也就是数学语言的教学。 ” 小学生的数学学习素养，与小学生数学阅读能力密切相关。 3、《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括 数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。可见， “小学生数学 阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。 4 、我校办学思想中有 9 个坚持，其中一个就是课程教学要坚持 思维训练，不断提高学生思维能力，提升学生思维品质。众所周知， 语言是思维的工具， 我们认为提高小学生数学阅读能力能有效促进小 学生发展思维能力。 5、本课题主要采用了行动研究和实践研究，研究过程有助于老 师们提高教学能力和水平。 6、我们认为通过本课题研究，将形成一些有关数学阅读的相关 成果，成果的应用和推广将对小学数学教学产生有效促进作用。 7、通过本课题研究，我们试图形成检测数学阅读能力提高的评 价标准。 8、同时，在具体教学中我们发现，小学生数学阅读能力弱，已 专业技术 知识共享 WORD 格式 可编辑 经成为我们转变学生学习方式和教师教学方式， 打造自主高效课堂的 一块重重的“绊脚石” 。 根据以上几点，我们自制《小学生数学阅读能力现状的调查问 卷》，对学生进行了调查，从学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯、 阅读能力等方面了解学生的数学阅读状况。 调查发现学生对阅读数学 材料感兴趣的学生仅有 10%，甚至有 46%的学生几乎没有阅读过数学 课外书籍， 83%的学生在阅读中没有计划性与明确的目标意识。在阅 读中能够采取写批注、作笔记的仅有 8.6%，而且在平时的教学实践 中我们发现学生解决问题时感到的困难主要表现在阅读时缺乏自主 性、自觉性、目标意识淡薄、语言感知能力弱、不能及时更换思维策 略、不能准确提取有用信息，对题意理解不当、语言表述紊乱及语言 间的转换困难等问题。 因此本课题主要围绕以下三个问题解决： 1 、如何激发小学生数学阅读兴趣的策略 2 、强化指导，提升小学生数学阅读技巧的策略 3 、培养习惯，升华小学生数学阅读的能力的策略 二、课题的核心概念及彼此关系 1、数学阅读能力：阅读是指认真地看并领会其内容。数学阅读