界首市顾集中心小学留守儿童之家建设调研报告.docVIP

界首市顾集中心小学 留守儿童之家建设调研报告 界首市顾集小学“留守儿童之家”简介 顾集小学位于界首市南端约23公里，学区下辖两个行政村村、26个村民小组，总人口一万余人，而且外来人口数量与日俱增，界首市“顾集小学留守儿童之家”始创于2009年2月，自他创建之日，就担负起为广大辖区内留守儿童服务的功能。学校教职工36人；共有在校学生576人, 留守学生144人。男生75人，女生69人。他（她）们大多父母双方或一方在外地就业打工。留守孩子的亲情教育和日常管理就义无反顾的落到我们肩上。中共中央和国务院连同地方各级政府对留守孩子的生活学习状况十分重视。我校根据上级精神和当地实际，在摸索中逐渐找到了适合我校留守儿童健康发展的新路子。 留守儿童之家硬件建设 40平米活动区，分成生活娱乐区、心里咨询区、医疗服务区、教学影视视频区、阅览区、电话视频区、体育器材区等，基本能满足留守生的正常活动。 管理严格而不失亲情 我校留守儿童之家为确保留守生的各项正常活动开展，根据上级的要求，制定和出台了向光的管理制度和亲情关爱制度。管理严格又创造性的在日常管理中开展各项工作。 关爱制度和队伍健全 我校结合学校实际，动员和组织了一大批校内外和社会各界的人员，适时关注留守生的健康成长。制度和队伍健全，关爱方式多样。 领导组织到位 我校成立了领导小组，实行教师包保责任制。包保教师认真负责，及时对留守生进行家访和精神物资资助。社会评价良好。 日常活动开展丰富多彩 对学生的品格教育、文化熏陶、体能锻炼、社会实践、心理疏导活动开展的有声有色。让留守生学有所得、心里和学业同进步。 我校农村“留守儿童”心理问题简析 据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。常年见不到父母留在农村的“留守儿童”则远远超出这个数字。据安徽省公布的一项调查，安徽省现有14岁以下的“留守儿童”300余万。以笔者所在的学校而言，现有义务教育阶段和学前儿童576名，留守儿童144人。可见，在我国广大农村，留守儿童占有份额绝对不小的比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。 农村外出务工人员的增多，农村“留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。“留守儿童”缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。由于孩子们本身贪玩，缺乏自律意识，相当多的孩子在人格形成过程中出现了缺馅，尤其心理问题十分突出。 主要心理问题 “留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守儿童”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状： 我校三（2）班学生李曼曼 女 今年9岁，从上一年级父母就外出到无锡打工，爸爸做建筑工，母亲是一家打火机厂家员工，只有在春节时全家才能进行短暂的团聚。长时间的和爷爷生活形成了很多头疼的坏毛病，经调查类似的同班学生，他们有着以下共同心里问题。 1、“留守儿童”容易违纪，叛逆心理苗头出现。在农村学校违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，低年级及学前儿童一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。 2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重。大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。小学低年级“留守儿童”中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75℅以上；高年级“留守儿童”中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。 3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻。由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，“代管监护人”的缺位沟通使他们长期看电视，并模仿局中人，自言自语或与小狗小猫说话。长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。 二、心理问题产生的原因 （一）家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。 隔代监管和隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。 很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管，“留守儿童”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷