整理与复习中的“经”与“络”.docVIP

数学课整理与复习中的“经”与“络” ——《图形与位置的整理复习》案例评析 江汉区北湖小学 张惠玲 【教学设计说明】 经是人体纵形的经脉,络是由经脉分出的横行的小分枝。经络是全身气血运行的通路。它内联脏腑,外达肢节,无处不到,灌注全身。经络学说是从整体上关注人的健康，受此启发，那么在教学中，我们是不是也要从整体上来整合学生的知识体系呢？ 在人教版六年级下册的教学中有长达月余的整理与复习课，那么怎样帮助学生形成知识的经络，使知识网络化、系统化呢？我以《图形与位置的整理与复习》为例进行了尝试，主要从三个问题入手。 第一个问题：我要弄清楚学生以前学习了哪些图形与位置的相关知识？根据人教版的编排次序，一年级学生最初用“上、下、左、右、前、后”六个方向描述物体的位置，由于不同的参照物体方位不一样，有时在描述位置时容易引起混淆。三年级，学生学习了“东、南、西、北、东北、东南、西南、西北”空间中固定的八个方向描述物体的位置，从而确定物体的方位更具有一致性。到了四年级，随着数学知识的增长与测量能力的提高，学生学会用这八个基本方向与角度、距离结合起来表示物体的具体位置，这样就更准确了。六年级，学生还学会了用数对表示物体的位置。弄清楚了第一个问题，就可以从整体上初步把握授课内容了。 第二个问题：我要弄清楚学生以后将学习到图形与位置的哪些新知识？根据人教版的新《课程标准》，学生将在7-9年级学习到在“直角坐标系”中确定物体的位置，在10-12年级中将学习在“极坐标系”中确定物体的位置。弄清楚了这个问题，我们就可以思考学生已学知识与即将学习知识之间的联系和区别，在教学中，更容易凸显确定物体位置的本质特点——即“方向和距离”、“数对”是咱们小学阶段学习的确定物体位置的两种方法，这两种方式都是对空间相对位置的描述，虽然方式不一样，但是描述的实质都是一样的。它们都需要确定一个点和两个要素。不同的是，用前者确定位置，需要确定观测点以及方向、距离两个要素（极坐标系中确定位置的方法）；用后者确定位置，需要确定中心点以及列与行两个要素（直角坐标系中确定位置的方法）。 第三个问题：在弄清楚了以上两个问题后，我们用什么样的方式引导学生整理复习？这个问题，我认为根据内容的差异，方式应该是多样的。就本节课而言，我选择了热点新闻世博会即将开幕的素材，激发学生的学习兴趣，让学生通过小组合作——梳理内化——操作交流——查缺补漏的方式，在“做中学”，从而提高整理与复习的效率。 【教学设计】 教学目标： （1）复习确定物体位置的两种方式，掌握用方向和距离、数对确定位置的方法和特点，能够正确地辨认方向和使用路线图。 （2）通过动手操作，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力以及识图、作图能力，进一步培养学生的方向感和空间观念。 （3）联系上海世博会，传递时代信息，感悟数学知识与生活的密切联系，体验数学知识在生活中的应用，激发学生的学习积极性和爱国热情。 教学重难点：运用确定物体相对位置的两种方式解决问题。 突破方法：引导学生独立思考，合作交流 教学准备：CAI课件、P106主题图（每组一张） 教学设计流程： 一、回顾整理，再现知识 小学六年，我们学习了有关图形与位置的许多知识，今天，我们就对这部分知识进行整理与复习。 （板书课题：图形与位置的整理与复习） 让我们一起翻看电子书，重温相关内容。（CAI） 通过刚才的回顾，请你说一说我们学习了哪些确定物体位置的方法？ （板书：根据学生发言板书知识要点） 相机提问： ①怎样用方向和距离确定物体的位置？ ②怎样用数对确定图形的位置？用数对表示图形的位置要注意什么? （根据学生发言板书知识要点 ） 二、创设情境，梳理内化 出示P106的主题图 教师导语：小红刚搬到阳光小区，可是对周围的环境不熟，你能跟小红当回小导游吗？ 1、先仔细观察主题图，图上都有些什么？ 2、你怎样向小红介绍周围的建筑物？ 学生活动：（对着组内的主题图）先在小组内向其它同学介绍一下，比一比，看哪个同学的描述最清晰、准确，然后选出组内最优秀的导游向全班同学介绍。 3、你还能提出什么数学问题？ 预设1：从阳光小区到公园怎么走？ 预设2：从阳光小区出发，顺着和平路走多远到育才街？ 4、看书P106 5、除了运用方向和距离确定物体的位置以外，还可以用数对确定物体的位置。 （CAI出示方格图）你能用数对表示出图中各物体的位置吗？ 6、归纳总结： 方向和距离、数对是咱们小学阶段学习的确定物体位置的两种方法，这两种方式都是对空间相对位置的描述，虽然方式不一样，但是描述的实质都是一样的。他们都需要确定一个点和两个要素。不同的是，用前者确定位置，需要确定观测点以及方向、距离两个要素；用后者确定位置，需要确定中心点以及列与行两个