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农村“留守儿童”心理问题及教育策略浅析 所谓“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。积极探讨“留守儿童”心理问题及产生的原因，寻求对“留守儿童”有效的教育对策，有利于帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够积极健康的发展。 一、“留守儿童”存在的心理问题及成因 1.自卑心理严重。农村“留守儿童”由于长期的亲情欠缺,无法享受到正常的亲情关爱和呵护,体验最多的是孤独。受委屈了无人安慰，有困难了无人指导，和其他与父母生活在一起的孩子形成了鲜明的对比,往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，造成心理落差。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。久而久之,在心灵深处留下了阴影——自卑。 2.焦虑心理突出。留守子女耳濡目染许多残酷的现实,看到了农村的艰辛和父母在外打工的困难,无形中给自己增加了生活和学习的压力,把自己肩负的责任看得过重,认为自己读不好书就对不起在外辛苦打工的父母。这样,很容易引起他们内心的焦虑。女孩小霞是个乖巧的孩子,由奶奶照顾,小小年纪学习非常努力刻苦。有次我发现她感冒发烧严重,叫她请假去看医生,她却执意不肯。事后才知道,她怕落下功课,成绩下降,对不起外面辛勤工作的父母,令人震撼不已。 3.依赖心理强烈。有关调查结果表明，89.2%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。祖辈不是年老体弱就是文化水平很低,而且由于思想观念较陈旧等因素影响,常对留守子女过分地照顾与保护,对他们百依百顺,百事包办,让他们除了学习什么都别管。家长对孩子过分溺爱,导致孩子形成较强的依赖心理。 4.价值观念扭曲。由于父母长期在外无法照顾孩子会产生负疚感，多存在采取“物质+放任”的方式进行补偿的心理。临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子全面的教育责任，且隔代的老人多对孩子溺爱放纵，而对子女的道德教育、法制教育太少,极易使子女养成好逸恶劳、乱花钱的陋习。有些留守孩子的兜里经常带十几元的零花钱上学,专买零食和玩具,相当奢侈浪费。“留守儿童”几乎生活在无限制状态下，缺乏正常的积极的管教与引导，导致心理失衡，形成功利主义价值观和享乐主义人生观。 二、矫正“留守儿童”心理问题的有效策略 1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐地成长，应该完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感。 2.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质。作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理。祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请亲友家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。 3.提高“留守儿童”自我调控能力。自我认知包括自我观察和自我评价。其中，自我评价是自我调节的重要条件。恰当的认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。因此，“留守儿童”应该正确的认识自我，看到自己优秀的地方，正确地进行自我评价，进行合理的自我调节，完善自己的人格。同时，“留守儿童”应加强自己的道德修养，用道德的标准来调节自己的行为；增强法制、纪律观念，用纪律来调节自己的行为；学会用愉快的情感体验来驱赶不愉快的情绪，学会自我排解、自我安慰。不盲目采取情绪化行为，应正确对待挫折，认真分析挫折原因，提高自己的耐挫力。 4.提高教师心理素质，加强学校全员教育。首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公正，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。其次，在学校开设专门的心理健康课程、设立心理咨询室并配备专门的心理教师，有组织、有计划地对学生进行心理教育，多关注他们的学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，了解他们在学习中存在的问题和困难。经常与他们的家长和监护人联系和交流，及时地解决他们存在的问题。 5.加强广泛宣传，引起社会高度关注。发挥媒体的作用，呼吁社会各方面人士对农村“留守儿童”进行关注。充分认识农村“留守儿童”教育这一问题的重要性。组织志愿者服务活动,结对帮扶“留守儿童”等方式，积极推动全社会的力量来共同解决这个社会问题。 总之，“留守儿童”的心理问题主要包括性格缺陷、心理障碍、人生观的形成及价值观的偏移等。缺乏亲情、家庭教育方法不当、安全感缺失和家庭监管缺位是“留守儿童”心理问题产生