数学教育概论 第十一章.pptVIP

第十一章 数学教学设计 琼州学院教育科学学院 数学问题情境及数学概念的教学设计 一、数学问题的教学设计 ? 在教学中如何设计数学问题以创设情境 ? 如何进行针对教学内容为“解决数学问题”的 教学设计 数学问题情境的教学设计 ? 2006 年 1 月 24 日， CERSP 教育论坛邀请刘兼、孙晓天、吕传汉、 汪秉彝、张丹等就“ 数学教学中的问题情境设计 ”为题，与网 友进行了一次对话研讨。 刘兼： 教育部教育部基础教育司课程教材发展中心主任助理， 教授，国家义务教育数学课程标准研制组负责人 孙晓天： 中央民族大学教授，教务处长，国家义务教育数学 课程标准研制组负责人 吕传汉： 教授，贵州师范大学副校长，国家教委第二届数学 与力学教学指导委员会委员。 汪秉彝： 贵州师范大学教授 张丹： 北京教育学院副教授 , 教育部“义务教育阶段国家数学 课程标准”研制组核心成员 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 什么是数学问题情境？ ? 数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激 性的数据材料和背景信息。是从事数学活动的环境， 产生数学行为的条件。 （汪秉彝、杨孝斌） 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ 好的数学问题的特点： ? 问题具有较强的探索性； ? 问题有现实意义或与学生的实际相关，有趣味性和魅 力； ? 问题具有开放性； ? 问题能推广或扩充到多种情形。 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ ? 一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、 产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用； ? 能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由 情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情 境 —— 建立模型 —— 解释或应用”这一重要的数学活动过程。 （刘兼教授） 案例 1 ：对数函数的引入 案例 2 ：巢晖的“曲线的参数方程” 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ ? 一个好的情境其实是很简单的。（孙晓天教授） 如： 一架梯子，靠在墙上，太陡了不行，太平了也 不行，这个“陡”不“陡”是生活中的事，这里又是 数学的事，“陡”不“陡”其实就是梯子长度和梯子 的影子这两条“边”的比的大小问题，这个“比”的 大小就是数学问题了。伴随着思考和讨论，“正切” 就出来了。 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 什么样的情境是好的数学问题情境？ 数学问题情境并不只是学生真实的生活情境，可以 是虚拟的，也可以是数学等知识的。重要的是看其与 数学的联系，使学生理解数学、获得数学并得到进一 步的发展方面所起的作用。 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 创设数学问题情境应遵循的原则： （ 1 ）合理性。即情境创设中的背景信息应符合现实生活 场景和事物运动的客观规律，其数学信息应符合学生 的认知发展规律； （ 2 ）问题导向性。即数学情境的创设应以激发学生问题 意识为价值取向。 （ 3 ）有效性。即数学情境的创设应以教学目标的有效实 现为着力点。 —— 吕传汉、夏小刚 一、数学问题的教学设计 ? 讲两点确定一条直线时，选用木匠使用的墨斗来创设情景。 ? 同样是讲两点确定一条直线，教师先请班里的一位同学站起，再 让和站在一条直线上的同学站起来 …… ? 一位教师在讲四边形内角和时，请一位同学从四边形的一边的某 点出发，逆时针沿边走完一周，老师问这位同学左手一方经过的 角度？ ? 在美国，小学生学习集合，教师说男生集合站起来，男生站起， 女生集合站起，女生站起，黑人学生集合站起，白人学生集合站 起 …… ，小学生学会了，回家家长问今天学了什么？孩子说集合， 家长又问学会了吗？学会了。家长正在做饭，就指着洗好的土豆， 番茄和其他菜问有怎样的集合，小学生想了想说 …… 请对以下教学中的情境创设效果作预测： 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 创设数学问题情境应遵循的原则： 设计情境首先要考虑设计情境的目的。即要考虑 通过情境的创设希望学生获得什么数学？情境所服从 的内容的数学核心是什么 ? 同时 , 情境的设计还要基于学 生的现实。 —— 张丹 我们应该追求一些更能表现“数学的文化价值”的数 学情境。 —— 马岷兴 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教学设计 如何创设好的数学问题情境： ? 以数学故事创设问题情境； ? 以数学知识的产生、发展过程创设情境； ? 以数学知识的现实价值创设情境； ? 以数学悬念来创设问题； ? 以数学活动和数学实验创设问题情境； ? 充分发挥现代教育技术的创新教育功能。 一、数学问题的教学设计 数学问题情境的教