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本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 1 如何巧找单位“ 1 ” 应用题是小学数学教学的一个重点，也是 难点。学生学习应用题的过程，是通过比较、分 析、综合运用所学概念进行推理判断的过程。 解题大体可按以下四个步骤进行： 第一，读懂信息，理解题意； 第二，分析题中的数量关系； 第三，列式解答； 第四，验算并写出答案 。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 2 如何巧找单位“ 1 ” 正确找准单位“ 1 ” ，是解答分数应 用题的关键，解分数应用题时 , 单位“ 1 ” 的 判定至关重要 , 寻找单位“ 1 ” ，并根据单位 “ 1 ” 是已知还是未知确定题目用乘法计算 还是用除法计算。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 3 如何巧找单位“ 1 ” 每一道分数应用题中总是有关 键句（含有分率的句子）。如何从关 键句中找准单位“ 1 ” ，我觉得可以从 以下这些方面进行考虑。 一、从深刻领会意义入手。 二、含有分率的关键句。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 4 如何巧找单位“ 1 ” 一、从深刻领会意义入手。 “把单位 1 平均分成若干份，表示这样的一 份或几份的数，叫做分数。”在分数概念的教学 中又明确指出：“单位 1 ，可以是一个物体，一 个计量单位，也可以是许多物体组成的一个整 体。”二者的关系相当密切。为此，可以让学生 熟记分数的意义，以帮助理解单位“ 1 ” 。分析、 理解、寻找单位“ 1 ” ，关键要看是把谁平均分。 把谁平均分谁就是单位“ 1 ” 。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 5 如何巧找单位“ 1 ” 例如“修路队计划修路 4 千米，已经 修了 3 ／ 4 。修了多少千米？” 在教学中，先引导学生画图，通过动 手实践，自主探索，达到体验。再分析 “已经修了 3 ／ 4 ” ，就是把 4 千米路平均分 成 4 份，修了的占其中的 3 份，这里要把计 划修的 4 千米路平均分，所以“计划修路 4 千米”是单位“ 1 ” 。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 6 如何巧找单位“ 1 ” 二、含有分率的关键句。 （一）部分数和总数 在同一整体中，部分数和总数作比较关系时， 部分数通常作为比较量，而总数则作为标准量，那么 总数就是单位“ 1 ” 。 例如，食堂买来 100 千克白菜，吃了 2/5 ，吃了 多少千克？在这里，食堂一共买来的白菜是总数， 吃掉的是部分数，所以 100 千克白菜就是单位“ 1 ”。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 7 如何巧找单位“ 1 ” 二、含有分率的关键句。 （二）两种数量比较 分数应用题中，两种数量相比的关键句非常多。有的 是“比”字句，有的则没有“比”字，而是带有指向性特征 的“占”、“是”、“相当于”。在含有“比”字的关键句 中，比后面的那个数量通常就作为标准量，也就是单位“ 1 ” 。 例如：五（ 2 ）班男生比女生多 1/2 。就是以女生人数为标准 （单位“ 1 ”），男生比女生多的人数作为比较量。在另外一种没有 比字的两种量相比的时候，我们通常找到分率，看“占”谁的， “相当于”谁的，“是”谁的几分之几。这个“占”，“相当于”， “是”后面的数量 —— 谁就是单位“ 1 ”。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 8 如何巧找单位“ 1 ” 例如，一个长方形的宽是长的 5/12 。在 这关键句中，很明显是以长作为标准，宽和 长相比较，也就是说长是单位“ 1 ”。 又如，今年的产量相当于去年的 4/3 倍。 那么相当于后面的去年的产量就是标准量， 也就是单位“ 1 ”。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿