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案例教学法在计算机网络课程教材设计中的应用 【内容摘要】：本文以作者近两年来中职计算机网络教学的实践为 例，介绍了案例教学法在计算机网络课程教学内容设计与章节顺序安 排中应用，阐明了遵循“先具体后抽象、先应用后理解，由实践到理 论，再由理论到实践”的认知规律在网络课程实际教学中的意义。 【关键词】：案例教学法、认知规律、计算机网络教学 中职计算机网络技术课程 （有的学校课程名为局域网） 是十分实 用的一门课程，也是学生本非常感兴趣的一门课程。可是，从教学实 践来看，很多学校，很多班网络课上着上着， 学生就慢慢失出了兴趣， 甚至变得非常讨厌这门课程。为什么？ 一、 传统的缺点 中职的计算机网络课程教学实践中，传统的教学内容设计与章节 顺序安排的缺点及分析： 第一单元 网络基础知识。 本章介绍网络的基础理论知识。对一个从未接触过计算机网络的 学生来说，拓扑结构、网络协议等内容，抽象、晦涩、难懂。本来对 网络有兴趣的学生，一开始被这几闷棍打得晕晕糊糊。 第二单元 网络设备 学习这一章的时候，教师能拿来集线器、网卡、网线等实物来展 示给学生，还能开出一个认识《网络设备》和一个《制作网线》的学 生分组实验。 但这些演示与实验未引领学生进入到一个具体的网络环 境中，学生很难完全理解网络设备的实际应用。 第三单元 Win2000 server 网络的组建与管理 学习本章时，因学生未接触到更简单、更常见的对等网络，没 有建立最基本的网络实体映像与概念。学生头脑中根本还没有用户、 用户权限、文件权限、网络安全的观念，他们很难理解网络上为什么 要建立域， 为什么要建立用户并为其分配不同的权限。 这一章大部分 学生根本就学不懂， 并从此失出了学习网络的兴趣。 学生心底经常产 生这样的疑惑：为什么要搞得这么复杂？ 第四单元 介绍对等网，介绍企业网络的组建与综合布线的知识。 这几章虽好懂， 但很多学生在前几章的学习中已失出了学习网络的积 极性与主动性，再易学的内容学起来也兴趣不大。 最后一章介绍网络故障诊断知识， 但这些知识对学生来说， 来得 太迟并与具体的网络结合太少。 二、新的改革 为克服传统网络课程内容设计与教学方法设计上的缺陷， 遵循 “先 具体后抽象、先应用后理解，由实践到理论，由理论再指导实践”的 科学认知规律， 本人在网络教学实践中， 大胆改革网络课程教学内容 与教学方法， 形成了一套以实际案例为教学单元的局域网课程教学模 式。 教学内容与教学方法设计如下： 第一章 “学生公寓 2 －312 室对等网”的组建与应用（案例一） 学生寝室网络组建与应用这一案例学生特别感兴趣，因为他们寝 室一般已有几台个人电脑， 他们自己已组成或正打算组建网络， 他们 迫切需要组建网络后上互联网或开发局域网络功能。 有欲望就会产生 无穷的学习动力。本章介绍对等网络设备的连接、协议的添加、 IP 的设定、 Internet 的共享连接，网络故障的检查与排除，网络应用软 件（局域网聊天软件、局域网游戏）的安装与使用。学生学习时，虽 然理论还弄不懂， 但只要能将寝室网络组建成功， 并能很好的利用网 络的功能，就达到了教学的目的。 第二章 为“某某中学校园网”选购网络设备（案例二） 本章安排四个实验：一、参观网络设备展。通过此活动了解常用 的网络设备的种类、规格、外观、品牌等情况。二、网上搜寻网络设 备。此实践是前一个实践的延伸与扩展， 通过互联网络让学生全面了 解最新的网络设备与网络技术， 让学生自己归纳并形成一个报告。 三、 参观