用爱育人(海琳）.docxVIP

用爱育人 ——一个普通老师的教育情怀 在拜读完陈老师的《让爱成为一种习惯》，邹校长的《一片童心——校长妈妈的107篇教育手记》《我们这一代教师的精神面向》等好书后，也想分享我对教育的拙见。 我听着几辈人的故事长大，故事里主人公都叫:”海老师”。爷爷、父亲、叔叔、表哥……这些老师们，无一不在成长历程中深深影响着我。在三尺讲台上，我也努力遵循的长辈的教导，播撒爱的阳光雨露。 　一、爱的尺度---规则 教育的原点是“育人”，教育的旨归是“成人”。每学期一开始，我会和学生一起思考并讨论：什么样的班规能有效约束自己，并且达到组内同进步、互相帮助，组外良性竞争、共争集体荣誉。于是，一张由学生和老师共同制定的量化表班规就出来了，比如：要么认真倾听要么大方表达，体谅别人，自己的过错自己承担，帮助组员进步是组长的责任等。 正是通过一条一条具体的定制，学生清晰而深切地感知到，规则不是为了取悦他人的外部规训，而是自我成长的内在需要。 同时，我创设多岗位责任制，由学生自荐担任职务。如：“卫生组长”、“背诵管理员”、“图书管理员”、“班级动态汇报员”等，达到人人有岗，使学生在管理中进行自律、自控、自我监督、自我完善。 二、爱的力量---温暖 陈老师书中的“泼汤事件”的处理方法，我非常认同。青少年的惹是生非，老师不能以暴制暴。而是要去找问题，可以试着接近他们，走进她们的心灵，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到温暖的阳光。 　一次，我发现班上有一个女孩情绪很不稳定，脾气暴躁，容易和男生发生冲突，有一次甚至扬言要动刀。我多次家访，了解情况：原来孩子的爷爷奶奶喜欢男孩儿，从小把她当男孩子养，在言语上也鼓励她学男孩的样儿。于是，我在课上多关注她，及时捕捉她回答的亮点，鼓励她成为女孩子的表率。放学后找她爷爷奶奶聊天，跟他们谈论这种趋势下孩子的心理健康。在我的劝导下，女孩儿终于明白自己刻意地模仿是不健康的心理，放下了心理的包袱，重新做回了一个普通的女孩儿。 　三、爱在活动中---飞翔 　“爱”使班集体的活动焕发出无穷的魅力，使孩子们在活动中健康成长。 　我觉得学生的能力培养很重要。在班上实行了“小小老师来上课”的活动。每周请每组同学推选一位代表来上课。课前，辅导学生备课，告诉他知识点要如何教授；上课时，我就在旁认真地倾听，适时指导；课后，总结经验。一个学期下来，小老师不仅在课堂上能大胆自信地侃侃而谈，课后还能辅导小组的后进生。 　其次，抓住班会课，做到寓教育于活动之中。班会课上，每月围绕一个主题设计班会。例如“感恩一切”、“学会明辨是非”、“安全第一”等。课前，组织学生进行情景剧排演，诗歌朗诵，搜集资料，做问卷调查等准备工作。班会课上，同学们表演精彩纷呈，故事催人泪下，做到寓教育于活动之中，孩子们们不断在成长。 陶行知先生曾经说过：“爱满天下，乐育英才。”这句话一直鼓励我在困惑中前行。我相信，老师的爱能起航孩子的心灵，放飞未来的希望。