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苏教版六年级下册 《习作5：说说你的烦恼》 如皋市如城镇实验小学 张雪峰 【教学目标】 1．懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。 2．能够大胆写出自己的心里话，表达真情实感，并主动与人交流。 3．知道如何正确面对烦恼，能有积极的心态，主动排解烦恼。 【教学重点】 能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。 【教学难点】 能以积极的心态面对烦恼，并尝试与人交流解决烦恼。 【教学评价设计】 1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生成长烦恼的来源。小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己烦恼的那件事的细节，那个场景，评价是否诉说了自己的心里话或建议，择取交流的书信、留言条、建议书等问题是否得体。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 【教学准备】 1．教师设计“成长的烦恼”调查问卷。见附表：“成长的烦恼”调查问卷） 2．学生静心思考，完成调查问卷。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。 播放歌曲《做个小孩不容易》，并引导谈话学生留意歌词，意在引起学生心灵共振，激活学生情绪。（板书课题 ： 成长的烦恼） （二）辅助取材、打开思路 1．交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：引起你烦恼的那件事或那个场景，回忆当时最想说的话是什么。小组内说说。（教师参与? 倾听） 2．全班交流烦恼，抒发情感。在引导学生交流烦恼的过程当中，教师始终蹲下身子，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。 预设一：学习的压力 （1）生述说烦恼：家长买资料、考试成绩要求前三名、拿自己和别的同学比 。 （2）他的一番话有没有说出你们的烦恼呢？师统计：家长给买资料的同学请起立，周末给报了补习班的请起立。能说说这些额外的课业负担给你的感受吗？ 预设二：和家长之间的矛盾：家长重男轻女，偏爱弟弟 生诉说烦恼，指导交流：有什么话想对家长说吗？ 预设三：自身的困扰：肥胖、长不高??? （三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。 1．同学们，当我们今天说起这个烦恼的时候，大部分同学都在发泄自己内心的不满甚至是愤怒。但是你们有没有过站在对方的角度去体会他们的心呢？这就是我们常说的“换位思考”(板书：换位思考)。如果没有，你又愿不愿意换位思考站在他们的立场上体会他们的想法呢？那就请你冷静下来尝试着换位思考，站在对方的角度上想一想：他们为什么会这样呢？还有，面对烦恼，要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心里话呢？ 2．小组交流：当我们冷静下来去体会对方的用意的时候，对这件事情可能又有了不同的看法。咱还是先把自己的想法和建议在小组里给你的知心朋友说说，听听别人是怎样进行换位思考的。师巡视指导 3．全班交流，师选优指导 预设一：学习的压力 我想邀请（刚才学习上有压力）×××同学，来把他换位思考后的想法与大家交流。你愿意吗？ 先说说你的烦恼是什么？你觉得妈妈的用意是什么？ 生述说烦恼，体会父母用意此时，你想对妈妈提点什么建议或说些什么心里话呢？ 预设二：重男轻女或自身困扰的 …… 4、总结：看来当我们学着换位思考去面对烦恼的时候，我们就学会了如何与人沟通，这样问题才能解决，烦恼才会烟消云散。板书：与人沟通 ? 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）写法指导、动笔习作 1．我们的烦恼都不一样，不可能都站起来朝朋友倾诉。这样吧请大家动笔来写一写。可以给你烦恼的另一方写，也可以给你的知心朋友写，可以写封信交流或写段话聊聊都行。写点什么呢？先写写你的烦恼是什么，让你烦恼的事儿是什么，最后再说说你的心里话。 2．如果你觉得还不会，可以以这两个句子为开头： “最近总有一件事困扰着我……”把烦恼因什么而起说出来； 再以“×××我想对你说……”为开头写第二部分，把你的心里话道出来 3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 ? 第二课时 ? 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）写法指导、动笔习作 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 （五）作后评改 1．自读自改。 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己烦恼的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。 2．小组互改。 现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能设身处地站在对方的角度思考问题？C、向对方提出自己合理的的想法，D、题目得体与创新?? 也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的四个关键词评改