木桶理论在教育教学实际运用中的启示.pptxVIP

木桶理论在教育教学实际应用中的启示木桶理论又称短板理论、木桶短板管理理论木桶理论核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。木桶理论的启示1、备课组（班级）团队精神建设的重要性。 在一个团队里，决定这个团队战斗力强弱的不是那个能力最强、表现最好的人，而恰恰是那个能力最弱、表现最差的落后者。因为，最短的木板在对最长的木板起着限制和制约作用，决定了这个团队的战斗力，影响了这个团队的综合实力。也就是说，要想方设法让短板子达到长板子的高度或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥团队作用，充分体现团队精神。备课组团队建设的主要途径是加强集体备课。反思：谁是我们备课组的短板？现在班级里那个学生属于可以加长的短板？我们应采取哪些措施来提高短板？木桶理论的启示2、班主任（备课组长）要有忧患意识。 如果你个人有哪些方面是“最短的一块”，你应该考虑尽快把它补起来；如果你所领导的集体中存在着“一块最短的木板”，你一定要迅速将它做长补齐，否则它给你的损失可能是毁灭性的——很多时候，往往就是一件事而毁了所有的努力。 “最短的木板”，它有可能是某个人，或是某件事，领导者应该迅速找出它来，并抓紧做长补齐。木桶理论的启示3、别让短板葬送自己 如果把木桶比做人生，那么短板实际上就是我们生命中的一些弱点。比如，很多人不注意个人习惯，导致在生活和工作中出现失误。缺点和毛病就是人的短板，因为它们的存在，制约了一个人才能的发挥。有时候，一些不良的习惯甚至有可能葬送一个人的事业。所以，我们不能被缺点牵着鼻子走，而要主动将短板加长，将缺点纠正过来。 学习也是如此！薄弱学科、薄弱环节就是学生高考的短板。反思：我们教的学科是不是影响学生高考、影响班级成绩的短板？我们主动采取了哪些措施将短板加长？木桶理论的启示4、要快速提分，抓好薄弱学科。 每个同学都有掌握得好的科目，也有掌握得不好的科目。有些同学存在一个错误的倾向，就是为了保持自己在某个科目的优势花费了大量时间，结果分数没有明显提高。我们知道在120分的基础上增加20分到140分所花费的时间和努力与在80分的基础上增加同样20分到100分相比，前者要难得多，后者要容易得多。因为前面的20分是在向高难度的题目要分，后者只是在向中等难度的题目上得分。因此，在复习时间短暂的情况下，对各科的复习作详细的计划，对成绩稍弱的学科投入了更多的时间和精力，进行针对性复习，同时不偏废任何一科，从而做到优势学科不丢，弱势学科转向优势学科，向弱科要分数，总分自然就上去了。木桶理论的启示5、自我分析，找准自己的薄弱处。根据木桶理论，决定考生分数高低的不是你的优势学科,而是薄弱学科。因此，自我分析、自我解剖要以一轮统考试卷为抓手，按学科逐步展开。千万不要拘泥于考试成绩，要透过成绩抓出本质问题。哪一个学科强、哪一个学科弱、弱在何处？是方法问题还是基础知识问题、能力的问题？做对了的题应当总结出经验和规律，做错了的题更要认真分析、找出原因，是审题问题、计算马虎，还是表述不准确？不会做的题为什么找不到切口？一轮考试把问题暴露出来是一件好事，关键是要把问题分析透、查出原因、制定改正措施，这样新学期复习就可以做到有的放矢了。反思：我们应该如何指导、帮助学生在短时间内找到自己学科的短板并加长短板？木桶理论的启示6、二轮复习要遵守一个原则：同步+薄弱。“同步”是指考生的复习必须与老师的课堂复习同步，万万不能另起炉灶。“薄弱”是指考生的薄弱学科、薄弱环节，这些“薄弱”点考生一定要多花一点时间，逐步变弱为强。高考复习一定意义上说就是学生在教师指导下自我编织学科的体系、框架和网络的过程。存在薄弱学科、薄弱环节就无法建立知识之间的联系，就很难形成能力。反思：我们知道每一个学生的薄弱点吗？新木桶理论新木桶理论认为：一个木桶能不能容水、能容多少水，除了看最短那一块木板之外，更要看一些关键信息。首先是看这只木桶是否有足够大且坚实的底板，其次是看木板之间是否有缝隙；而能不能提水就得看有没有两根足够长且牢固的长板可以做桶柄了。新木桶理论的启示细节决定成败——高考复习要细、要注意复习过程的细节，细节也决定着高考的成败。7、知识的落实要细。基础知识是分析问题、解决问题的工具、依据，一定要细、一定要实，知识点要清清楚楚，这样，解题时你就具备了足够的功力。反思：我们课堂上讲的知识点采取什么措施落实的？我们做到讲练结合了吗？我们当堂检测了吗？学生都达标了吗？新木桶理论的启示8、审题要细。审题是解题的第一步，审题过程就是解读信息、获取信息的过程，要把有用信息筛选出来，特别