《化学学科初高中内容衔接教学策略研究》结题报告.doc

《化学学科初高中内容衔接教学策略研究》结题报告 一、课题的研究背景 由于初、高中课程标准对教学目标有着不同的要求，导致初高中教材跨越较大，存在着脱节现象。高中化学一开始开始出现了较多的概念和应用（如化合价的计算，电子的得失、强酸、强碱、弱酸、弱碱、难溶性物质、挥发性物质、难电离物质、离子化合物、共价化合物等），而这些概念初中学生接触不多，有的甚至根本没有学过。这些接踵而来的概念抽象程度高，理论性又强，无异于给学生当头棒喝，成为很多学生高中化学学习的“拦路虎”。 并且自大庆中考自主命题后，命题教师均为高中教师，初高中衔接知识点在中考命题时得到高度重视，但初高中衔接知识的高中要求、中考要求、命题趋势，复习策略的研究，就成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题 二、课题研究的目的与意义 （一）课题研究的目的 通过对化学学科初高中衔接教学策略研究，探索化学学科初高中衔接教学策略的教学方法，构建初高中衔接课的教学模式，激发学生学习化学的热情，提高学生探究化学问题的能力。 （二）课题研究的意义 初高中化学衔接,就是为让学生能顺利的学习高中化学知识搭建桥梁，实现平稳过渡。衔接的内容既不是初中的知识，也不是高中将要学习的知识，而是介于两者之间的那种学习高中化学所必须的知识，但这种知识初中不作要求，高中教材中又没有做铺垫。尤其是大庆中考自主命题后，命题教师均为高中教师，初高中衔接的知识点在中考命题时得到高度重视，因此初高中衔接知识点的教学就成为当前中学化学教学的重点之一 三、课题研究的理论依据 “衔接”既 “事物相连接”后一事物与前一事物相连接。所谓初高中衔接期是指学生进入高一后逐步适应高中教学的过渡期。对于不同的学生，衔接期的长度不一，一般认为是从进入高一开始至高一下学期期中前后。初高中化学衔接期教学的课例研究以高一化学衔接期的课堂教学为实践基础，运用新课程理论，对在高一衔接期的课堂教学案例进行分析研究，并提出相应的教学对策和建议。 四、课题核心概念的界定 化学学科初高中衔接教学策略研究是指为让学生能顺利学习高中化学知识搭建桥梁，实现平稳过渡。衔接的内容既不是初中的知识，也不是高中将要学习的知识，而是介于两者之间的那种学习高中化学所必须的知识，但这种知识初中不作要求，高中教材又没有做铺垫。 课题研究的目标 通过对化学学科初高中衔接教学策略研究，探索化学学科初高中衔接教学策略的教学方法，构建初高中衔接课的教学模式，激发学生学习化学的热情，提高学生探究化学问题的能力。 课题研究的主要内容 研究化学学科初高中衔接教学策略教学，包括，物质分类方法的衔接、物质反应类型的衔接、物质结构的衔接、溶液的知识的衔接、化学实验方法的衔接、化学计算方法的衔接。 课题研究的方法 本课题以行动研究法为主要研究方法，并配合使用讨论、归纳法、经验总结，案例分析。通过学生课上反应。（进过多次课堂实录片段分析，反思方法。） 课题研究的过程及实施步骤 1．准备阶段（2015年9月----10月） 选定课题，组建课题组，研究课题申报的问题，填写立项申请评审书，申报课题。 2．研究联合会（2015年11月-----2016年8月） （1）组织课题成员会议，明确分工，开展化学学科初高中衔接策略研究调查，了解化学学科初高中衔接策略教学现状。 （2）布置收集有关化学学科初高中衔接策略研究的现有材料进行学习、交流，并提出本年段研究的初步方案。 （3）进行中期研究自检和小结。根据调查的情况，结合学习，调整计划和方案。 （4）以课堂教学为阵地，按研究方案进行实践，边实践边总结，收集相关成功的课例，并开出2节汇报课，通过课的研究，观察课题研究的效果。 3．结题联合会（2016年9月--2017年5月） 在中期评估的基础上，进行资料的整理和分析，作数据分析，撰写结题报告，申报结题。 课题研究成果 （1）结论 1、激发化学学习动机的策略 　　化学学习动机的激发不但能使学习者趋向化学学习，而且可以使他们对化学学习具有敏锐的感应性;它不但可以调动学习者学习化学的主动性、积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使已经形成的化学学习需要被强化，有利于今后的化学学习。在教学过程中，明确地提出学习任务和要求，科学地制订学习目标;重视发挥实验在化学学习中的作用，积极参加实践活动，培养对化学的认识兴趣和强烈求知欲;特别是注意满足学习者的缺失性需要，使学习需要及时地向高层次转移;培养积极的价值观、人生观、世界观等等，都是培养良好的化学学习动机的重要策略。 　　 = 1 \* GB3 ①问题导引的策略 教学本质是学生在教师有目的、有计划的指导下，通过学习素材、掌握人类已有知识经验并获得智能、情感、意志、思想品德和个性等方面的过程。在自主学习化学的衔接教学结构中，问题导引策略是构建