其它考试第十一章心理健康教育.ppt

（ 6 ）学会和各种人愉快地相处 （ 7 ）保持幽默感 （ 8 ）能处乱不惊 （ 9 ）学会宽恕他人 （ 10 ）有知心朋友 （ 11 ）与人合作 , 并从中获得乐趣 （ 12 ）保持高度的自信心 （二）人格障碍 ? 指人格特征明显偏离正常，使患者形成了一贯的反映 个人生活风格和人际关系的异常行为模式。 ? 这种模式显著偏离特定的文化背景和一般认知方式 （尤其在待人接物方面），明显影响其社会功能与职 业功能，造成对社会环境的适应不良，患者为此感到 痛苦，并已有临床意义。 ? 患者无智能障碍。 ? 通常开始于童年期或青少年期，并长期持续发展至成 年或终生。 ? 适应不良的行为模式难以矫正，仅部分患者在成年后 程度上可有改善。 常见类型 ? 偏执性人格障碍 ? 反社会人格障碍 ? 冲动性人格障碍 ? 强迫性人格障碍 ? 回避型人格障碍 ? 分裂性人格障碍 ? 依赖性人格障碍 ? 焦虑性人格障碍 。 ? 表演性人格障碍（癔症性） 案例 1 ? 某女， 20 岁，大二学生，学习成绩优良。在心 理咨询时，同学反映，她平素十分敏感，自卑 感强。为此经常和老师顶撞，几乎不参加学校 及班级活动，并存逆反心理。其本人也自述： “我对任何人，包括老师、同学、亲戚，甚至 是父母都持怀疑态度，我常对别人存在戒备心 理，老是觉得他们对我都不怀好意，我要是看 不习惯，就跟他们急”。辅查心理量表测定， 发现该同学的“偏执”、“敌对”、“人际关 系紧张”分值明显增高。 第十一章 心理健康教育 ? 一、什么是心理健康教育 ? 健康：身体健康、心理健康、社会适应健康。 ? （一）心理健康的标准 ? 1 、情绪稳定、乐观； ? 2 、人际关系和谐； ? 3 、人格完整； ? 4 、正确的自我观； ? 5 、良好的环境适应能力； ? 6 、心理行为表现符合年龄特征。 ? （二）心理健康教育的意义 1 、加强心理健康教育是保障中学生心理健 康的客观需要 ? 2 、是时代的呼唤，素质教育的客观要求 ? 3 、是改进和加强学校德育工作的客观要求 ? 二、中学生心理健康的特点 ? ( 一 ) 影响中学生心理健康的因素 ? 1 、个人因素 ? （ 1 ）生物学方面：对身体变化的焦虑、恐惧。 （第二性征、肥胖、病 …… ）身心是一统一体。 ? （ 2 ）心理方面：认识、情绪、承受力（知、情、 意） ? 2 、家庭因素（父母关系、父母期望、父母个 性、教养方式） ? 3 、学校因素（教育方式、同伴关系、学习负 担） ? 4 、社会因素（文化背景、社会制度、经济地 位；社会观念、舆论、风气；社区环境 …… ） ? （二）中学生心理健康问题的特点 ? 1 、隐匿性与突发性 ? 2 、多元性与单一性：影响因素是多元的， 起因是比较单一的。 ? 3 、无知性与盲目性：对心理问题、心理 卫生、心理咨询非常陌生，一旦产生心理问 题不知所措。 ? 三、中学生典型心理问题 ? ( 一 ) 神经症： ? 1 、抑郁症：持久心境低落状态。 三低症状：心境低落与其处境不相称，从闷闷不乐到悲痛 欲绝，甚至木僵。 ? 伴有失眠、乏力、食欲不振、工作效率低和内感性不适等。 ? 严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。 ? 有些病人焦虑与运动性激越很显著。 ? 症状持续两周以上。 分类 （四类）： 轻型抑郁症、无精神病症状抑郁症、有精 神病症状抑郁症、复发性抑郁症 典型案例 某女， 17 岁，未婚；因拒食、生活不能自理而入院。 据其父母介绍，她过去一向性格开朗、待人友好，将 个人学习、工作安排得井井有条。约在两个月前，患 者无明显原因发生了一些变化，她显得容易疲劳、不 再开朗、懒于学习。过去几个星期里，患者对原先喜 欢的体育和唱歌等活动现在一点也不感兴趣，大部分 时间卧床。当父母问及时，患者否认自己出了问题， 只是说自己有点累，可能是感冒。父母努力想使她高 兴起来，但徒劳无功。接连几天患者拒绝洗澡、更衣 和进食，于是被送进医院。接诊时，患者情绪沮丧， 回答问题语声低微，时有哭泣。父母说，两个月来患 者每天凌晨 3 点醒来后，不能再入睡，而且体重明显下 降。 2. 恐怖症 [1] 又称恐怖性焦虑障碍，是一种以过分和 不合理地惧怕外界客体或处境为主的神 经症。 [2] 对某些情景、场合产生不必要的恐惧。 [3] 对所怕处境采取回避行为。 [4] 伴有焦虑症状和植物神经功能障碍。 ? 分类 ①场所恐怖： 对商店、剧场、公共汽车、电车和 火车、广场和拥挤场合、空旷地方等感到恐惧。 害怕离家或独自一人在家，严重者终年不敢跨 出家门。 ②社交恐怖： 起病于少年，对人际交往感到紧张 和害怕，从而避免和人交往。严重者甚至不能 给不熟悉的人打电话。 ③特定恐怖： 对特殊物体或情景（如动物、鲜血、 尖锐锋利的物体等）引起的不合理恐