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山人版五年级下册 第一单元 孔子的影响 说课内容 教材分析 1 教学目标 2 教法 重难点 3 教法与学法 4 教学过程 5 一、说教材 《孔子的影响》是山东人民出版社品德 与社会五年级下册第一单元《寻迹孔子故里》 中的第二课时。本课主要帮助学生在上一课 的基础上进一步了解孔子的思想和教育方法， 以及他在思想和教育上对人类的贡献；扩大 外延，看看孔子的思想在世界范围内产生了 哪些积极影响； 2 教学目标 教学目标 （ 1 ）使学生初 步了解孔子，感 受孔子思想对中 国及世界历史文 化发展的影响。 （ 2 ）让学生感 受中华民族对世 界文明的重大贡 献。 过程与方法 知识与能力 情感、态度 与价值观 通过自主学 习、小组合作 达到教学目的。 帮助学生树立正 确的人生观、价 值观和世界观， 培养民族自豪感 和自信心。 二、 说教学目 标 三、说教学重难点 重点 难点 通过学习让学生理解几千年前 的孔子思想，对世界、对今天 的人们仍有很大指导意义的缘 故。 通过学习孔子的思想和教育方 法，进而了解孔子对中国乃至 世界的重要影响。 根据本节课的教学目标，及学生的学习状况确定本节课的教学重难点为： 四、说教法与学法 1 教法： 讲授法、讨论法 2 学法： 预习、小组合作、 复习、作业、小结 五、说教学过程 （一）视频导入，激发情感 出示我国祭孔大典的视频提问学生这是在做什么？为什么 祭拜孔子 （设计意图：通过观看视频激发学生的兴趣，更深刻的了 解孔子的重要性，从而得到更好的教学效果） （二）通过学生搜集，展示资料，教师分类展示 总结孔子对中国历史产生的影响 开始先让学生进行比赛，每个小组回忆上节课学习过的孔 子的名言，并解释这些名言是什么意思，看看哪个小组的 行动快。每组出一个代表来汇报，汇报完毕及时给予鼓励， 并出示上节课孔子的名言。 温故而知新。 学而不思则罔，思而不学则殆。 敏而好学，不耻下问。 三人行，必有吾师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。 （设计意图：通过知识比赛，让学生回忆学习孔子言论并 理解其意思，让学生对孔子言论逐步加深理解，初步了解 儒家学说。 知识拓展 孔子在古代教育、通讯、 媒介都不发达的时候，仍能 有弟子三千，可见其对当时 文化思想上的引导作用，经 过发展逐步形成了孔子思想 为核心的儒家学派。儒家学 说经过历史的选择，在汉武 帝“罢黜百家，独尊儒术” 之后，成为封建统治的正统 思想。从此，儒家学说、孔 子思想就广为人们学习和推 崇，并影响至今。 四书 五经 知识拓展 四书介绍 《大学》《中庸》和《论语》《孟子》一起合称为四书，为儒家传 道、授业的基本教材。几百年来，“四书”在我国广泛流传，其中许多语句已成 为脍炙人口的格言警句。“四书”指《论语》《孟子》《中庸》《大学》四部书。 其中，《论语》、《孟子》分别是孔子、孟子及其学生的言论集， 《大学》、 《中庸》则是《礼记》中的两篇。首次把它们编在一起的是南宋著名学者朱熹。 不过，在朱熹之前的程颢、程颐兄弟已己大力提倡这几部书了。他们认为，《大 学》是孔子讲授“初学入德之门”的要籍，经孔子的学生曾参整理成文；《中庸》 是“孔门传授心法”之书，是孔子的孙子子思“笔之子书，以授孟子”的。这两 部书与《论语》、《孟子》一起表达了儒学的基本思想体系，是研治儒学最重要 的文献。正是根据这样的观点，朱熹把《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 这四部书编在一起。因为它们分别出于早期儒家的四位代表性人物孔子、曾参、 子思、孟子，所以称为 “四子书”，简称即为“四书”。朱熹分别为这四部书作 了注释，其 中，《大学》、《中庸》的注释称为“章句”，《论语》、《孟子》 的注 释因为引用他人的说法较多，所以称为“集注”。值得注意的是， 朱熹所 编定的《四书》次序本来是《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》，是按照 由浅入深进修的顺序排列的。后人因为《大学》、《中庸》的篇幅较短，为了刻 写出版的方便，而把《中庸》提到《论语》之前，成了现在通行的《大学》、 《中庸》，《论语》、《孟子》顺序。 五经介绍 五经是儒家作为研究基础的古代五本经典书籍的合 称，相传它们都经过儒家创始人之一的孔子的编辑或修改。儒家本 来有六经，它们是《诗经》、《尚书》、《仪礼》、《乐经》、 《周易》和《春秋》。 秦始皇“焚书坑儒”，据说经秦火一炬，《乐经》从此失传， 东汉在此基础上加上《论语》、《孝经》，共七经；唐时加上《周 礼》、《礼记》、《春秋公羊传》，《春秋谷梁传》、《尔雅》， 共十二经；宋时加《孟子》，后有宋刻《十三经注疏》传世。“十 三经”是儒家文化的基本著作，就传统观念而言，《易》、《诗》、 《书》、《礼》、《春秋》谓之“经”，《左传》、《公羊传》、 《谷梁传》属于《春秋经》之“传”，《礼记》、《孝经