四上童话单元整体教学设计思路.pdfVIP

人教版四上童话单元整体教学设计思路 山东省德州跃华学校小学部 李怀源 设计说明 一、探索过程简述。 我们学校探索 “单元整体教学”已经有几年的时间了，其间走过了一段 “曲折” 的路。主要的问题就在于 “整合什么”和 “怎样整合”。大家的疑虑是往往一个 课时连一篇课文都教不完，怎么可能用几个课时把一个单元的课文教完呢？带着 这样的疑虑，我们首先是由一篇文章整合课内的相关文章，后来逐渐有了 “一篇 带一篇”“一篇带两篇”“一篇带多篇”的方式。其实，关键不在于教授的内容 是什么，这是我们最后的感受，关键在于我们以什么样的方式去教，教得方式正 确了，我们就会取得好的教学效果。而采用什么样的教学方式，往往又由教学的 思想和教育的哲学决定。我们的教育哲学就是教是为学服务，我们的教学思想就 是教师应该教会学生学习，具体到语文学科，教师就是要教会学生学习语文，我 们是 “教语文”不是 “教课文”，最终的归宿是要帮助学生在学习的过程中不断 积累语文学习的经验，形成语文学习的能力。 二、本设计的总体思路。 本次选取的教材是人教版实验教科书四年级上册的第三单元，本单元共有四篇课 文—— 《巨人的花园》《去年的树》《幸福是什么》《小木偶的故事》，这四篇 课文都是童话故事。我们的教学设计首先从内容上整合，打通课与课之间的界限， 把四篇课文的教学当作一个整体。整个教学过程共分六个模块，每个模块大约需 要两课时。前四个模块完成教科书上的所有内容，后两个模块为 “整本书阅读指 导”和 “语文实践活动”。整本书的选择和语文实践活动的主题都是和本单元的 学习内容紧密结合的。 设计这个单元主要想从三个方面整合——故事结构、童话体裁、语文学习能力。 以童话体裁为整体情境，以故事结构为连接各部分的纽带，把培养学生的语文学 习能力作为最终目的。每一个模块又是相对独立和完整的，有自己的目标和任务。 每一个模块都是从整体入手，进行整体感受。在进行细节探究的时候，努力找到 最小的点或者最典型的点，激发学生的思维，在学生有所领悟的基础上，去自己 探究发现课文中更多的点。 整个单元的教学构思及教学目标可以用下图所示： 模块名称 童话意境 故事结构 语文能力 主要任务 一、预习模块 走近童话小屋 找到故事结 提取信息 教会学生预习 构 二、理解内容模块 走进童话小屋 使用故事结 解释文本 理解课文内容 构 体会情感及价值 观 三、领悟表达模块 欣赏童话小屋 比较故事结 欣赏评价语言 领悟表达特点 构 欣赏语言、评价 语言 四、口语与习作模块 搭建童话小屋 运用故事结 语言表达 运用语言 构 五、整本书阅读指导 走进童话城堡 掌握复杂结 模块 构 六、语文实践活动模 装饰童话小屋 细化情境与语言 块——编写剧本 预习模块，以猜测图片的方式导入，把学生带入童话的情境。以《巨人的花园》 为例，学生先自读课文，然后说出主要意思和感受。教师出示故事结构单，引导 学生填写故事结构单。在学生了解如何填写故事结构单后，让学生自学余下的三 篇文章，自己练习填写故事结构单，进行简单交流。 理解内容模块，从故事结构单入手，让学生凭借故事结构单，学习概括文章的主 要内容。再以《去年的树》为例，从 “小鸟睁大了眼睛，盯着灯火看了一会”和 “唱完了歌，鸟