孙权劝学教案(8篇)正式版.pdfVIP

　　《孙权劝学教案》 　　孙权劝学教案（一）： 　　教学目标： 　　1、了解有关文学常识 　　2、掌握文言字词 　　3、透过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析 人物形象及其性格特征。 　　4、物塑造，正面描述与侧面描述相结合及比较手法的运用。 　　5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较） 　　重点： 　　1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合） 　　2、品读对话，分析人物形象。 　　难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 　　教学设想： 　　1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。 　　2、朗读课文，体会人物的神态、心理。 　　3、品读对话，分析人物形象。 　　课时：1 课时 　　预习： 　　熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。 　　教学过程： 　　一、导入。 　　以关羽导入，引出吕蒙。 　　多媒体展示关羽图片，以败走麦城的故事，引出吕蒙。 　　二、介绍《资治通鉴》和司马光。 　　透过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》就应是一本什么样的书？ 　　明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们带给进一步学习、 看书的基础。 　　三、全班朗读全文。 　　用幻灯片打出几个就应注意的读音。 　　四、字词过关。 　　昨日已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大 家的重点字词和字词疑点。 　　1、每个小组至少提出 3 个重点字词，并解释词义。 　　2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 　　给学生 2 分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。 　　五、翻译全文。 　　请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。 　　（教师总的指导） 　　六、分析人物形象。 　　了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？学习。 　　在这个过程中，谁起了重要作用呢？孙权。 　　请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里 能够看出来？（以小组为单位讨论） 　　孙权 　　吕蒙 　　我们在《最后一课》中学了很多描述人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在 这篇课文中，主要采取了什么描述方法呢？ 　　对话。我们明白对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请 我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个主角。试着把握课文中人物的感情、语调。 　　请几个小组来读一读，互相交流。 　　七、总结。 　　这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？ 我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么 我们最重要的目的也就到达了，司马光也能够含笑九泉了！ 　　八、作业。 　　1、小练笔（任选一题）： 　　（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？ 　　（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》 　　2、新学案第 15 课。 　　孙权劝学教案（二）： 　　教学资料 　　义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第六单元 　　教学目标 　　（一）认知目标 　　1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。 　　2．掌握文中涉及的常用文言词语。 　　（二）过程和方法目标 　　1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 　　2．透过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而 分析人物形象及其性格特征。 　　（三）情感目标 　　学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 　　教学重点、难点 　　1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。 　　2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 　　教学过程 　　一、故事导入，激趣引读 　　1．故事导入 　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可 吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为 自己一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一 文。 　　2．作品介绍 　　本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政 治家，史学家。（学生自主阅读课文注释。） 　　二、读译课文，理解文意 　　1．读一读