课堂组织与管理技能2学时.pptxVIP

第五章 课堂组织与管理技能;Contents; 第一节 了解学生发展需要的技能和策略;一、学习方式和成长模式的性别差异;一、学习方式和成长模式的性别差异;一、学习方式和成长模式的性别差异;二、不同阶段学生的发展特点与发展需要;二、不同阶段学生的发展特点与发展需要;二、不同阶段学生的发展特点与发展需要;二、不同阶段学生的发展特点与发展需要;二、不同阶段学生的发展特点与发展需要;二、不同阶段学生的发展特点与发展需要;★三、了解中小学生心理需求和学习基础的方法策略;三、了解中小学生心理需求和学习基础的方法策略;三、了解中小学生心理需求和学习基础的方法策略;三、了解中小学生心理需求和学习基础的方法策略;三、了解中小学生心理需求和学习基础的方法策略;三、了解中小学生心理需求和学习基础的方法策略;课堂讨论;第二节  课堂沟通的技能与策略;一、课堂沟通的意义;经典案例——两个数学老师与两个女孩的故事;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;二、课堂沟通的障碍与冲突;三、管理课堂从良好沟通开始;三、管理课堂从良好沟通开始;三、管理课堂从良好沟通开始;三、管理课堂从良好沟通开始;三、管理课堂从良好沟通开始;三、管理课堂从良好沟通开始;三、管理课堂从良好沟通开始;讨论：; 第三节 课堂组织与管理的技能与策略 ;一、课堂组织与管理的功能;二、课堂组织技能的类型;二、课堂组织技能的类型;二、课堂组织技能的类型;二、课堂组织技能的类型;二、课堂组织技能的类型;二、课堂组织技能的类型;二、课堂组织技能的类型;二、课堂组织技能的类型; （2）小组教学是指从教学需要出发，把一个班暂时分成若干个小组进行???学。既可按学生的学习水平编组，也可按学生的兴趣编组，还可以混合编组。 这种师生之间的交往是多向式的网状结构，在一定程度上扩大了教学信息的交流。 但这种方式不仅对学生的自控能力、合作学习习惯有较高要求，而且对教师的掌控能力、学习内容 的性质都有限定。否则，课堂教学不仅会混乱，而且也低效。; （3）个别教学是指针对个别学生的不同情况给予指导、辅导，尤其是在学生自学时。 个别教学能使每个学生都有机会接受教师的及时指导，也便于教师了解 每个学生的学习情况，增进师生之间的相互了解和友谊。 个别教学运用得好，可提高教学效果。但在实践中，如教师对某一学生或某几个学生过分集中辅导，就 会影响对“大面积”学生的辅导。;二、课堂组织技能的类型; 2.课堂教学物理环境的布置 主要指采光、墙壁的布置、个人空间的疏密度以及桌椅摆放 的变化等。 光线暗淡、个人空间狭小，桌椅摆放密 集杂乱，会在学生心理上产生拥堵感和烦躁感，学生也容易出现纪律问题；; 而由合理的采光、相对宽松的课桌安排、整齐有序的教具文具摆放形成的秩序感则会让学生感到安全舒适。 在教室的墙壁上挂一些名人名言，给学生 一些潜移默化的影响和间接暗示。;三、课堂管理的技能;三、课堂管理的技能;三、课堂管理的技能