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试题研究答案英语 【篇一：试题研究】 “注重语言实践，强调综合运用，突出人文主题，体现创新精神 ”的 命题思路。要注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握 和运用，试题要力求灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创 造性的发挥。注意对学生 “听、说、读、写 ”能力的综合考查，注意 体现积极的价值取向，注意体现科学精神和人文精神，注意结合社 会热点、焦点问题引导学生关注国家、人类和世界的命运。 《英语课程标准》是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据， 即我们所说的 “依标据本 ”，而《英语课程标准》中所规定的目标和 要求是研究测试目的的立足点。因此，中学英语试题的命制，既要 有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试。就必 须要遵守中学英语教学规律及人性的发展，把握好三个命题原则。 一、遵循科学性命题原则 英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面： 检测的内容不能有错误。要依据《标准》来确定考查内容与标准。 要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情境命题。 检测的形式要合理。要充分考虑学生实际生活和身心发展水平。 要确保试题的信度和效度，杜绝繁、难、偏、陈、怪的试题，控制 题量。 检测的结构要恰当。要根据试题的考查目的和考查重点，科学、 合理地制定评分标准。较易题、中等题和较难题之间的梯度要合理， 尽可能使梯度平缓，使考试能够充分反映不同层次学生的实际语言 水平。 二、遵循目标性命题原则 中学英语教学最主要的目标是培养学生的综合语言运用能力，它是 在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上 发展起来的能力，它主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。因 此英语命题的目标主要应体现在以下四个方面： 语言知识的识记能力。教学中，我们常说不要 “死记硬背 ”，但这 并不是说什么都不要记，什么都不要背。可以设想，如果学生不读 不记英语单词、语法、句型，那如何能掌握单词的含义、词语的固 定搭配及句型的用法呢？所以试题中也应适量体现这方面的内容。 2）所学知识的领会能力。学生课堂上虽然 “听 ”了不少的知识，但并 非都能领会、理解。因此设计试题时就应该有针对性地安排一些检 测领会能力的内容。如：同义句转换。 3） 学习策略和文化意识的实践能力。教师教学中，应该培养学生良 好的学习习惯并形成适合自己的学习策略，激发学生接触异国文化， 帮助学生开阔视野，提高跨文化交流能力。为此设计试题时就应该 选择一些检测英语国家的文化知识（历史地理、风土人情、传统风 俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等）以及学习方法、 学习效率等方面的内容。（如写作题：马上要期末测试了，请你根 据自己的情况设计一份英语复习计划，词数在 60-80 词，目标明确， 方法得当，语句较通顺，无大的语法错误。） 4） 综合语言运用的能力。检测综合语言运用的能力，实际上就是将 测试基础知识与分析理解能力融于一体，考查学生根据所学知识灵 活解决问题的能力，同时渗透情感、策略和文化的考查，力争科学、 全面地考查学生初中不同阶段所具有的语言水平。 三、遵循发展性命题原则 发展性原则包括命题内容及形式的可变性及学生终身学习的策略性， 形成自主学习的能力。同时英语是一门语言学科，它随着时代及经 济的发展而不断发展变化，会不断出现新的语言理解的情况，命题 时必须考虑到语言的发展性以及形式的调控性。 那么具体如何按照这三个原则进行中学英语试题的命题工作呢？我 想从单选、填空、阅读和写作四种题型来具体进行阐述。 关于单选题 、如何设计题干？ 尽量不要在题干句首设空；题干设计应力求语言简洁意思清晰、长 度适宜；题干中语言的难易程度应该与学生水 平相适应；题干应有一定的语境。 、如何设计选项？ （1）设计选项时，要保证答案的唯一性。如果出现多种可能的答案， 试题就会缺乏信度。 例 1 if i m free, i d like to spend holiday in the country. a two- day b. two days c. two-day d. two days 例 2 did you borrow the bike jim? a. withb. from c. tod. for 点评 这道题的正确答案是 b，但选项d也是合理的。用选项 b时， 句子的意思是 “你从 jim 那 里借的自行车吗？ ”；用选项 d 时，句子的意思是 “你为 jim 借的自 行车吗？ ” （2）选项应该基本符合语法规则，不能因为是干扰项就忽略其语法 的正确性。 例 3 does mr. zhang know about americans? he to the usa many times. a. has beenb. has went c. h