选修35第十六章教学设计200865.pdfVIP

广东揭东登岗中学高二物理（3-5 ）教学教案设计 2008-6-5 第十六章 动量守恒定律 物理名言 想象远比知识重要，知识有涯，而想象能环抱整个世界——爱因斯坦 台球的碰撞、火箭的起飞、微观粒子的散射，这些运动似乎有天壤之别，物理学的研究表明，它们遵从相同的 科学规律——动量守恒定律。动量守恒是自然界中最普遍的规律之一。 新课标要求 1、内容标准 （1）探究物体弹性碰撞的一些特点，知道弹性碰撞和非弹性碰撞； （2）通过实验，理解动量和动量守恒定律，能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题，知道动量守恒定律的普遍意 义； 例 1 火箭的发射利用了反冲现象。 例 2 收集资料，了解中子是怎样发现的。讨论动量守恒定律在其中的作用。 （3）通过物理学中的守恒定律，体会自然界的和谐与统一。 16.1 实验：探究碰撞中的不变量 三维教学目标 1、知识与技能 （1）明确探究碰撞中的不变量的基本思路； （2）掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法； （3）掌握实验数据处理的方法。 2、过程与方法 （1）学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法； （2）学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性； （2）通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解 决问题，提高创新意识； （3）在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力； （4）在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的 关联性，使自己溶入社会。 教学重点 碰撞中的不变量的探究。 教学难点 实验数据的处理。 教学方法 启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。 教学用具 投影片，多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如气垫导轨、滑块等。 教学过程 第一节 探究碰撞中的不变量 （一）引 入 演示 （1）台球由于两球碰撞而改变运动状态。 （2）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转化为其他粒子。 碰撞是日常生活、生产活动中常见的一种现象，两个物体发生碰撞后，速度都发生变化。两个物体的质量比例 不同时，它们的速度变化也不一样。物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义，本节通过实验探究碰 撞过程中的什么物理量保持不变（守恒）。 （二）进行新课 1、实验探究的基本思路 （1） 一维碰撞 1 广东揭东登岗中学高二物理（3-5 ）教学教案设计 2008-6-5 我们只研究最简单的情况——两个物体碰撞前沿同一直线运动，碰撞后仍沿同一直线运动。这种碰撞叫做一维 碰撞。 演示 如图所示，A、B 是悬挂起来的钢球，把小球 A 拉起使其悬线与竖直线夹一角度 a，放开后A 球运动到最低点 与 B 球发生碰撞，碰后 B 球摆幅为β角。 如两球的质量 m =m ，碰后A 球静止，B 球摆角β= α，这说明A、B 两球碰后交换了速度； A B 如果 m m ，碰后A、B 两球一起向右摆动； A B 如果 m m ，碰后A 球反弹、B 球向右摆动。 A B 以上现象可以说明什么问题？ 结论 以上现象说明A、B 两球碰撞后，速度发生了变化，当 A、B 两球的质量关系发生变化时，速度变化的情况也 不同（碰撞过程中，速度的变化与质量的大小有关）。 （2）追寻不变量 分析 碰撞前后物体质量不变，但质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的“不变量”。必须在各种碰撞的情 况下都不改变的量，才是我们追寻的不变量。 在一维碰撞的情况下与物体运动有关的量只有物体的质量和物体的速度。设两个物体的质量分别为 m 、m ，碰