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为教师服务 为学生服务 为学校服务 ——渝北区教师进修学校办学理念的探索和思考 张道华 陈治国 办学理念是一所学校的灵魂。对学校内部而言，它是凝聚人心、统一 思想、引领行动的纲领；对学校外部而言，它是彰显办学特色、传播个性 化校本精神和校本文化的旗帜。从本质意义上说，办学理念是学校依据一 定的教育思想，遵循教育方针、路线和政策，结合本校实际而形成的对自 己学校办学、治校、育人等根本问题的指导思想或思想观念，是校长及教 职工对自己学校的定性、定位及职能的清醒认识，是基于“办什么样的学校” 和“怎样办好学校”的深层思考的结晶。 渝北区教师进修学校是一所融培训、教研、科研于一体的中等专业学 校。基于特定的性质、地位以及基本职能，学校确立了以教育服务为核心 的办学理念，即把“为教师发展服务、为学生发展服务、为学校发展服务” 作为办学治校的行动纲领和对外彰显学校特色的旗帜。 一、教育服务办学理念的抉择参照 不同学校有不同的教育思想观念和教育哲学观点，因而其办学理念就 有不同的价值取向。综观中外著名大学的办学理念，大致有三种价值取向 可供我们参照，或者说有三种理想学校范式可供我们抉择。 其一、以经典传统为价值取向的办学理念。清华大学是我国著名的大 学。这所学校从《易经》中汲取养料，遵循“天行健，君子当自强不息；地 势坤，君子当厚德载物”的思想，提炼概括出了“厚德载物”的办学理念。众 所周知，我国近代经历了半封建、半殖民地社会，一批爱国进步的教育家 在痛定思痛之后，竭力维护我国教育的民族气节和民族精神。清华大学是 一所用庚子赔款创办的学校，其建校史本身就是中华民族近代屈侮史的记 录。正是基于这种特定历史背景，清华大学把弘扬自强不息的民族精神和 1 厚德载物的民族传统，作为办学、治校、育人的指导思想和思想观念，充 分体现了具有悠久文化传统的中华民族深厚的文化底蕴，彰显出鲜明的经 典传统特征。 其二、以学术自由为价值取向的办学理念。北京大学是我国与清华大 学齐名的著名大学。这所学校的前身是京师大学堂，创立于 1898 年，是戊 戌维新运动的产物。1917 年蔡元培先生出任北京大学校长，提出了“兼容 并包”、“思想自由”的办学理念。在《北京大学月刊发刊词》中，蔡元培先生 集中阐述了气度恢宏的办学指导思想。他说：“大学者，‘囊括大典，网罗众 家’之学府也”。其“中学”基础源自于《礼记.中庸》关于“万物并育而不相害， 道并行而不相悖”的思想观点；其“西学”理念则源自于对西方办学经验的科 学总结——“各国大学，哲学之唯心论与唯物论，文学、美术之理想派与写 实派，计学之干涉论与放任论，伦理学之动机论与功利论，宇宙论之乐天 观与厌世观，常樊然并峙于其中，此思想自由之通则，而大学之所以为大 也”。基于对我国古代教育思想的深刻把握，同时借鉴各国大学的办学经验， 蔡元培先生在《我在教育界的经验》一文中概括形成了独具特色的办学理 念——“我对于各家学说，依各国大学通则，循思想自由原则，兼容并包”。 在这一办学理念指导下，北京大学聚集了诸如陈独秀、李大钊、钱玄同、 刘半农、鲁迅等一大批思想界、学术界的精英，从而成为“五四”运动的策 源地和新文化运动中心，为中国新文化发展做出了历史性贡献。 其三，以教育服务为价值取向的办学理念。威斯康星大学是美国的一 所著名大学。1904 年，该校在范海斯校长领导下，提出了以服务为核心理 念的“威斯康星思想”，赋予威斯康星大学两项重大使命——帮助州政府在 全州各个领域开展技术推广和函授教育以帮助本州公民。这项计划被描述 成“把整个州交给大学”，“大学对本州人民的作用就如同人的头脑对人的手、 脚和眼的作用”，即“大学要给人民以信息、光明和指示”。威斯康星大学的 2 办学理念引领大学走出了古典的围墙，为大学增加了新的职能——服务， 使大学获得了新的生命，成为与人民的生活和国家的发展息息相关的社会 化教育机构。 综观中外著名大学不同范式的办学理念，清华大学着力弘扬自强不息 的民族精神和厚德载物的民族传统，北京大学倡导的是思想和学术的自由 与包容，而威斯康星大学则赋予学校以服务职能。三种不同价值取向的办 学理念各具特色，都给人以深刻的启示。渝北区教师进修学校有自己的特