幼儿教育心理学七至十一章.pptxVIP

第七章 幼儿创造性学习与培养第一节 幼儿创造性概述第二节 幼儿的创造性学习与测量第三节 幼儿创造性的影响因素与教育培养第一节 幼儿创造性概述吉尔福特认为创造力包括：1.对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力；2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性；4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力一、幼儿创造性定义： 幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。二、幼儿创造性的表现成人创造性与幼儿创造性的区别成人：形成了有创意的想法，制作了有创造力的作品。幼儿：应关注其创造性的过程，而非结果。（一）幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”（二）善于组织自己的“经验”和“材料”（三）幼儿创造性突出表现在想象力（四）幼儿的创造性常常体现在游戏活动中第二节 幼儿创造性学习与测量一、维持学习与创新学习1．维持学习： 获得固定的见解、方法、规则以处理已知和再发生的情形的学习。要解决的问题来源于科学权威，解决方案容易被公众理解和接受。——传统方法2．创造性学习： 能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，主要特点是综合，适用于开放的环境和系统以及宽广的范围。强调幼儿在活动中所具有和获得的创造性人格特征和创造性思维特征。二、幼儿创造性学习的特征（一）含义： 指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程（二）特征：1．学习的主动性幼儿是主动的学习者学习活动的主人是探索者和追求者2．创造性学习离不开学习的动机3．有创意的学习目标4．幼儿创造性主要体现在自我表现创造性二、幼儿创造性的测量1．创造性思维的测量： 主要从思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等维度出发。2．创造性人格的测量： 主要测查儿童是否具有创造性人格特征，例如好奇心、鲜明的个性意识倾向、较强的意志品质、探究兴趣等。第三节 幼儿创造性的影响因素与教育培养一、幼儿创造性的影响因素制约儿童创造性的因素：1、过于重视模仿，使其不能自由学习2、限定思路，使其不能自由思维3、过分苛求，使其不能自由探索二、幼儿创造性教育培养1、创设情境，激发求知欲2、营造宽松活动环境3、有意识、支持并促进幼儿创造性思维 (1)展开联想 (2)克服定式 (3)肯定幼儿超常思维 (4)培养幼儿好奇心与想象力 (5)蒙台梭利感知训练与幼儿的创造力第八章 幼儿的语言学习与教学第一节 幼儿语言学习的理论第二节 幼儿语言教学的策略与教师的角色第三节 婴幼儿语言的学习与促进概述（一） 语言与言语 语言是社会现象，是人类特有的交流工具。 言语是心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。（二）语言的组成（了解）1.语音：最基本的语言单位，是指音素及将其组合的规则；2.语义：单词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表达的方式；3.语法：说明单词如何组合起来构成有意义的短语和句子的规则；4.语用：使用语言进行有效沟通的知识。第一节 幼儿语言学习的理论一、传统理论1、行为主义学习理论的观点——（刺激反应连结） 行为主义学者认为幼儿语言能力的获得，源于外部环境给予的强化作用，也就是说，语言获得是经过一系列的刺激和反应连结而成。2、乔姆斯基先天论——（LAD） 假设人类生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置（Language Acquisition Device）” 外接输入→“black box”（整理转化）→形成复杂言语系统3、皮亚杰认知理论观点 幼儿的心智成长是在环境中经由探索、解决问题而构建出来的。 将幼儿个体的发展划分为四个时期感觉运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-12）形式运算阶段（12-）4、维果斯基——社会学习理论 语言是社会化和文化的行为。是学习者根据已有知识经验主动建构的过程。 知识点回顾：建构主义中维果斯基的知识建构观最近发展区： 认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展二、全语言教学理论 强调语言是“完整”的，不可简单的割裂为语音、字词和句子等片段。 语言学习必须是整体的，很难划分为语言内容或语言技巧主要观点：1、全语言教学观 时间上、形式上、情境中整体 语言教学2、以幼儿为中心的语言教学 跟着孩子跑 ——