外研版(一起)小学五年级英语上册《Module 4 Unit 1 We are going to sing and dance》教学设计.docxVIP

《Module 4 Unit 1 We are going to sing and dance》教学设计 第一部分：教学设计模式 一、教学分析 学习环境分析： 学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。随着教育改革的深入开展，英语教师在教学设计中越来越多地运用到了情境教学法，但具体到教学实施效果来看，仍然存在着一些问题，比如由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。 主题式教学理论让教师从另一个视角更加全面地认识了教材内容、文化背景、师生实践共同体和活动参与等教学要素，从而开启了主题式情境教学模式的实践研究。主题式情境教学设计模式探究的导向应当是以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以学生主体学习为宗旨，以学生交流活动为主线。 本节课是笔者参加市北区英语教师暑期培训时的一节汇报总结课。在设计总思路上主要是围绕着小学英语主题式情境教学的基本模式展开，在设计细节上学习借鉴了了外教老师Matt的一些处理技巧。 还有一点需要说明的是，因为是假期上课，学生是刚刚从四年级毕业的，五上教材还没有接触过，本模块处于教材中的第四模块，但从整个教材体系来看，他和前三个模块在主题内容和语法词汇上都没有联系，因此不会出现因为