人教版数学七年级下册5.2.2 平行线的判定 教案.docVIP

《平行线的判定》教学设计 富家镇初级中学 张贺 教学目标 1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。 2、经历探究直线平行的判定方法的过程，掌握直线平行的判定方法，领悟归纳和转化的数学思想方法。 教学重点 探索并掌握直线平行的判定方法 教学难点 直线平行的判定方法的应用 教学方法 通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索。教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。 教学过程 一、复习旧知 引入新课 如图，已知四条直线AB、AC、DE、FG (1)∠1与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (2) ∠3与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (3) ∠5与∠6是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (4) ∠4与∠7是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (5) ∠8与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. 2．如果 a∥ b ,b ∥c ，那么_______,理由是_____________________. 通过上节课的学习我们知道根据平行公理的推论可以判定两直线平行，除此之外,还有哪些方法可以判定两直线平行呢?这是我们这节课要研究的问题。由此导入新课 二、探索新知 1、平行线的判定方法1 （1）问题：在用直尺和三角形画平行线过程中，三角尺起着什么样的作用? 学生演示画图过程并分析出在画平行线的过程中，三角板是为画∠1与∠2相等。 问题：这两个角具有什么样的位置关系，我们是否得到一个判定两直线平行的方法? 教师引导学生正确表达平行线的判定方法1并板书。 ? 方法1：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。 简单记为：同位角相等，两条直线平行。 (2)教师引导学生,结合图形用符号语言表达两直线平行的判定方法1： ∵∠1=∠2（已知） ∴AB∥CD（同位角相等，两直线平行） 教师强调判定两直线平行方法1的条件中有两层意思：第一层这两个角是这两条被第三条直线所截而成的一对同位角；第二层这两个角相等两者缺一不可。 提出问题：两条直线线被第三条直线所截形成的内错角相等时，是否两直线也平行?同旁内角之间又有怎样的关系时两直线平行呢? 2、判定方法2 问题：若上图中∠1=∠2,能判定哪两条直线平行？∠3=∠4呢？∠2=∠5呢？ 提出问题：两条直线线被第三条直线所截形成的内错角相等时，是否两直线也平行?同旁内角之间又有怎样的关系时两直线平行呢? 6 6 （1）已知同位角∠3 =∠4，你还知道哪些内错角、同旁内角的大小关系呢? 内错角相等时，两直线平行吗？ 同旁内角互补时，两直线平行吗 学生独立思考. (2)师生归纳判定两条直线平行的方法2，教师板书： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角互，那么这两条直线平行。 简单记为:内错角相等，两直线平行。 教师引导学生结合图形用符号语言表达方法2:如果∠1=∠4，那么AB∥CD。 （3）师生归纳判定两条直线平行的判定方法3，教师板书： 两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。 简单记为:同旁内角互补，两直线平行。 教师引导学生结合图形用符号语言表达方法3:∠5＋∠6=180°，那么AB∥CD。 三、例题解析 例：在同一平面内，两条直线垂直于同一条直线，这两条直线平行吗？为什么？ 四、课堂检测 1.下列说法错误的是( ) A.同位角不一定相等 B.内错角都相等 C.同旁内角互补 D.同位角相等,两直线平行。 2. .如图2所示,如果∠D=∠EFC,那么( ) A.AD∥BC B.EF∥BC C.AB∥DC D.AD∥EF 3.在同一平面内,若直线a,b,c满足a⊥b,a⊥c,则b与c的位置关系是______. 4.如图1所示,下列条件中,能判断AB∥CD的是( ) A.∠BAD=∠BCD B.∠1=∠2; C.∠3=∠4 D.∠BAC=ACD 图1 图2 5.如图2所示,如果∠D=∠EFC,那么( ) A.AD∥BC B.EF∥BC C.AB∥DC D.AD∥EF 6.如图3所示,能判断AB∥CE的条件是(