(韩雨龙)《后进生转化工作的五要》.doc免费

职业学校后进生转化工作的“五要” 【摘 要】“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有较大过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。如果在班级群体较大会影响班级的管理，所以每个班后进生的转化显得尤为重要。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。我认为在做后进生工作时要做好如下“五要”。 【关键词】后进生 自尊 闪光点 恒心 一、要善于利用学生的自尊 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，每位学生都需要自尊心，自尊心是每一个人自我发展的内在动力，自尊感越强将来发展的可能性才越大。老师、家长常说的一名话是“恨铁不成钢”，然而恨铁是不能成为钢材的，铁只有达到一定的高温后才能融化成钢水，再经过锻造后才能使之成为有用的钢材。在教育学生时要创设使学生能自我教育的情境，启发学生的自尊感比告诉他什么是自尊更能激励学生寻求自我发展的热情。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 所以我们在教育后进生时要学会利用好学生的自尊心，正确引导学生树立信心的目标。如在教育学生在校学习没有目标时，可以和学生平等谈他们交学费来求学，然而又浪废时间的之间的矛盾。引导学生思考来学校的目的，他们往往能深思释然。这样处理既可以避免教师和学生之间可能做成不必要的冲突，又可以不伤害学生的自尊心。 二、要多发现学生的闪光点，激励学生扬长避短 每个人都有自我实现的需要，既渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感”作为老师要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。 小杰同学是08级机电班的后进生，他贪玩好动，学习和实训时都不用功，自己缺乏信心，对自己在学校学习毫无目标和方向，并时常自己嘲讽自己是“垃圾”。班主任带他找我时，我通过各方面了解他的情况，我找他谈心，和他谈理想和人生等。并指出他就读职业学校目标应该明确，定位准确，除了应该努力学习一定理论知识外，主要是学好技术技能的基本功，在学校学好一门技术技能为将来自己的人生打好基础，并鼓励他对学习技术技能充满信心。鼓励他的体育特长积极参加学校运动队的训练，多参与集体活动。经过一段时间的观察，谈话后小杰有明显的转变，并写了一份说明书向我表达要树立自己的学习目标，发扬自己的优势和特长。我们也不断地鼓励他，发现一点进步就给予表扬，叫班主任适时给予鼓励，使他们在学习中逐步获得成就感，后来该同学通过自己的努力被学校技能训练吸收，并参加09年市参加省中职技能大赛选拔赛获得二等奖，是学校技能训练队的一位希望之星。 实践证明，“一句鼓励话，胜过十句骂”。对于后进生，我认为教师应该善于观察，多发现他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，这样他们就会扬长避短，不断进步。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术、体育方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。 三、要为后进生创造进步的机会 任何学生，其本质都是积极要求上进的，没有那个学生是希望自己变成坏蛋的。这就是改变他们的最好基础，这也是他们努力的动因。要创造机会让学生说说自己做过的但未被人发现的好事，或者自己尚未做，但想做的好事或好思想。让学生们自己发掘身上的闪光点，用自我歌颂的方法来让他们产生期待，期待在老师和同学面前有个好印象。要求班主任设计召开“夸夸自己”的主题班会，让学生在班会上只许说自己的优点。通过这些活动让学生踊跃发言，这样使差生的优点通过自己的发言让自己发现自己，这样使每个人都有一表现自己的