教师培训三年规划(-2020).docxVIP

湖头中学教师培训规划 （2017-2020 年） 教师是教育事业的第一资源。 培养造就一支师德高尚、 业务精湛、 结构合理、充满活力的高素质教师队伍，是推进我校教育事业健康、 协调、可持续发展的根本动力。根据《沂南县教师培训工作计划》等 规划文件精神，结合我校教师专业发展的实际，特制定本规划。 一、指导思想 坚持“以人为本，以德立教，以质立校”的办学理念，坚持队 伍强校、校本促研，坚持以德为先，以能为重，以人为本，以共享为 愿景，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。 二、教师专业发展现状分析 （一）、教师专业发展概况 我校始终坚持科研兴校、 人才强校战略，高度重视教师专业发展， 以提高教师学习力带来学校发展力。近年来，通过建立校本培训、外 出学习、专家引领、青蓝工程等激励机制，教师队伍整体素质明显提 升，骨干教师群体不断壮大。现有教师队伍里，中学高级教师 14 人， 市级兼职教研员 1 人，市级优秀教师 2 人，市级教学能手 2 人，市优 质课大赛一等奖获得者 2 人，县级青年教学能手、教学新秀 18 人。 （二）、教师专业发展优势 近几年，我校教师队伍有了长足发展。现在，学校教师专业覆盖 所有学科，学历合格率百分之百，近百分之八十五为中青年教师，教 师结构趋于合理。他们爱岗敬业，思想活跃，勤于研学，敢于创新， 青年骨干教师和教学能手队伍在逐渐壮大， 有的在县市已成 “名人”， 并开始发挥名师效应。 （三）、教师专业发展不足 1、教学质量有待提升。 教学质量是一所学校的生命线， 是生源的风向标， 是社会关注的 热点。近两年，学校教学成绩出现稳中有升，除生源质量有差异、不 公平等客观原因外， 说明我们关心教师不够深入， 关注课堂不够全面， 教改氛围不够浓厚， 教研实效不够大， 骨干教师辐射效应还没有充分 显现。激励竞争机制有待完善，教学管理效能有待提升。 2、班主任队伍有待加强。 班级，是学校工作的一个重要基本单位， 是实现学校德育目标的 主阵地，班级管理是学校的中心工作。 我校班主任整体工作效率有待 提高，学校激励机制功能还没有充分发挥， 急需优秀班集体的示范带 头、引领推进作用；班主任对班级管理工作认识还不足，管理方法简 单缺少创新突破，工作大多浮在面上没能抓住关键，没有真正形成 “我”的管理风格与特色。 三、教师专业发展培训目标与内容 （一）三年总体目标 将师德建设纳入教师专业发展规划之中， 使师德建设与教师专业 发展相结合，实现师德建设与教师专业水平一体化发展。 用“身正 为范，学高为师”这一基本的教师行为规范，严格要求，不断提高广 大教师的思想道德素质和知识业务素质。 在教育教学中， 教师用高尚 的道德情操， 丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平， 努力培养 教育学生, 使学生得到全面健康成长。 1、2017——2018 学年度 培训目标： 把师德师风建设与日常工作和制度建设有机地结合起来， 让教师 专业发展和师德建设协同发展。 使教师清晰自己的职业操守， 明确自 己的工作职责和任务，自觉将精力投入到教书育人的工作中来。 培训内容： （1）师德师风培训 组织教师学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》 、 《中小学教师职业道德规范》，学习《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》，组织师德师风演讲比赛、评选师德标兵等。 （2）教育理论培训 组织教育学、心理学、管理学等基础理论知识培训，组织教师阅 读经典心得交流等。 （3）教学能力的培训 组织青年教师六项基本技能培训，组织教师教学技能大赛等。 2、2018——2019 学年度 培训目标： 努力提高教师师德修养的自觉性，实现师德从他律到自律的转 变，完善发展性的师德要求，增强教师的专业发展动力，发展教师创 造性的师德品质，提高教师的道德智慧和专业素养。 培训内容： （1）学科实践培训 组织学习课程标准培训， 组织学科解题竞赛、 课程标准知识竞赛 等。 （2）教育能力培训 组织中青年教师、班主任教育管理能力培训，组织班主任论坛、 青年教师论坛等。组织教师心理健康培训。 （3）现代教育教学技能培训 组织教师多媒体（智慧云平台）操作、课件制作、网络教育教学 资源获取与应用的能力培训； 开展“微课”制作培训与研讨。 组织教 育技术与学科融合竞赛等。 3、2019——2020 学年度 培训目标： 充分关注教师的发展需求，调整好学校的管理行为； 加强教师在学校教育教学场景中的日常专业实践， 并在专业实践过程 中，认识、理解道德现象、 道德问题， 提高教师师德水平和道德素养。 使教师职业道德规范在专业实践中内化为教师的专业品质。 培训内容： （1）教育科研培训 组织课题知识讲座、培训；进行课题结题交流、研讨。 （2）实施名师培育工程 开展校级骨干教师、学科带头人评选；组织名