新课程理念下的高中历史教学：梳理核心要素、构建历史联系、归纳历史特点、深掘历史意义.docVIP

梳理核心要素、构建历史联系、归纳历史特点、深掘历史意义 新课程理念下的高中历史教学 2001 年起，我国开始了新一轮的基础教育课程教材改革； 2004年后，又开始了新的高中课程改革，历史课程也以全新的面貌问世，逐步在各地进行试验。新的高中历史课程同以往相比，有着很大的变化，主要是： 确定了课程目标，使学生的历史学习有了明确的指标；拓展了课程类型，有必修课和选修课、国家课程与地方课程、校本课程等多种类型；融入了新的史观，试图用全球史观、近代化史观等阐释历史；建构起专题体系，改变了以往的通史体例，古今中外合编教材；体现新教学理念，突出学生在教学关系上的主体地位；改变了教学方式，注重学生对教学参与，提倡自主学习、合作学习和探究学习。 尽管新历史课程在改革创新方面有了重要的突破，但在实施的过程中也出现一些问题，教学中老师们会感到有不少的难处。 在课程编制方面的问题包括：知识结构生疏，不熟悉新的专题体例；内容跳跃性大，连贯性不强；有些内容过偏，新增的内容不熟悉；有些内容太深，难以讲清楚；有的知识重复，同一知识点在不同的模块中出现；线索不甚清晰，对历史的整体把握上有些困难。 在教材方面的问题包括： 课文含量过大，有些课有七八页之多，难以在一节课上完成；层次不甚清晰，有的版本教材叙述一大片，不好把握；史事叙述笼统，尤其对历史背景、过程、情节的叙述往往太过简单；要点不够突出，课文的面铺得广，但重点