美术教学中运用绘本的尝试与思考.docVIP

美术教学中运用绘本的尝试与思考 ——评大班美术活动《蚂蚁和西瓜》 江阴实验幼儿园 汪丽娜 《蚂蚁和西瓜》,让我看到了围绕蚂蚁的姿态而开展的大班绘画活动。教师取材巧妙,由绘本《蚂蚁和西瓜》生发了一个美术活动，同时根据这一材料又合理安排活动内容，层层递进，使用的策略比较自然。活动中，教师富有启发性和感染力的动作、语态始终吸引着幼儿的注意。幼儿在宽松平等的氛围中，在积极愉悦的心情下，感受绘本本身带给他们的快乐，始终积极主动地参与活动，在层层递进分析蚂蚁姿态的过程中，获得新的经验，并以自主想像绘画的方式得以表现。总的来说，本次活动的亮点具体表现在以下几个方面： 一、取材新颖，生发巧妙 《蚂蚁和西瓜》是日本作家田村茂文的作品。整个故事是围绕蚂蚁发现西瓜，然后要把它搬走而发生的一系列有趣的事件。绘本本身的美丽色彩和人物夸张而丰富的线条,想象力丰富的情节,为我们提供了另外一种教育线索，那就是绘画。教师敏锐地抓住了这一特点,对教材进行重组和生发。让阅读故事的过程，成为孩子无形中学习的生长点。这里，没有传统的教师范例带来的统一图像标准,而是从这一具体图像中引发了幼儿对已有经验的重现。因此，当教师的蚂蚁和西瓜的故事变成幼儿的蚂蚁和西瓜的故事时，就成了怎么搬和吃都好，只要是蚂蚁和西瓜的故事就好，怎么搬、怎么运、怎么吃都行。这个没有统一答案的绘画取材，给了幼儿创造自己图式最大的安全感。维果斯基曾经指出：“3岁以后的儿童是按照成人的大纲同时也是自己的大纲的程度学习的。因此，教师的大纲同时也应该是儿童自己的大纲。”《蚂蚁和西瓜》的其中一个教学目标是引导幼儿画出蚂蚁的姿态。这是教师从幼儿原有水平出发提出的教学自标，是一个教的大纲。但当幼儿从自己的角度理解了这个故事以后，这里，教师的大纲就慢慢变成幼儿自己的大纲，幼儿就信心百倍地投入到表现他们自己对绘画主体的感受中去了。 二、合理安排，层层递进 对于幼儿来说，《蚂蚁和西瓜》这个绘本故事中的主体形象是处在他们较低地熟悉度水平上的一种概念。因此教师在这次的绘画活动中，导入程序设计时就由回忆故事开始处理。活动由幼儿观察画面，教师讲述绘本故事开始。按一引、二看、三画的次序层层递进的进行。在观察蚂蚁姿态的过程中，教师巧妙剪接了三个层次的画面，并做了一些画面的拼凑和加工，使三个画面形成三个层次。第一幅主要观察蚂蚁的姿态，解决蚂蚁的四肢绘画问题。幼儿对任何一种美术技能技巧的认识和学习，都与他的生活经验联系在一起。当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时，他们的学习就会因不理解，没兴趣而变得被动，有时他们还会拒绝学习。蚂蚁拟人化的动作类似孩子生活中自己和同伴在游戏时的生活场景，也就使学习姿态的过程与孩子的生活联系在一起。第二幅引导幼儿关注绘画的细微之处，通过表情的变化进一步表现蚂蚁在情境中的动态。在我们的生活中，有各种各样的表情，这对孩子来说并不陌生。教师利用这一相通的感觉引导启发孩子运用自己已有的经验解决面部表情的环节。同时通过游戏引导孩子去用动作表现蚂蚁的面部表情。解决了基本动作和表情之后，第三幅就主要解决绘本本身具备的特有的漫画特质的辅助线，这是对幼儿已有绘画经验的一种提升。强调了主体形象的心理和身体发生的变化，使画面更生动。这三个层次的观察，加上教师适时的示范，就形成了孩子不断提升自己技能的过程，也为孩子的接下来的创造打下了基础。 三、策略自然，激发创造 张老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从活动教学来看，通过灵活的教学活动和组织形式，来指导幼儿积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，以现代化设施为媒介，始终以培养幼儿善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习绘画方法为目标，做到教学目标明确。活动中有这样三个策略应用的比较恰当，值得我们借鉴： 1、音乐烘托，以氛围感染幼儿情绪体验 《马戏团奇遇》的音乐节奏明快，与绘本《蚂蚁和西瓜》的故事发展有着类似的跳跃、活泼、充满想象的感觉。在回忆故事的开始阶段，作为背景音乐播放，有利于孩子充分沉浸在对画面的理解和感受之中，为画出他们自己心目中的蚂蚁和西瓜埋下伏笔。 2、材料提供，以巧妙降低幼儿绘画负荷 在绘画过程中，我们不可避免的面对涂色和技能的两难境地。幼儿往往很愿意去画，但没有恒心去完成长时间的涂色过程，教师巧妙地利用一次性餐具巧妙的解决了涂色的问题，把幼儿长时间的涂色简化成了一种积极的创造性的学习状态，丰富了幼儿的绘画表现手法，调节了活动教学节奏，拓宽了幼儿想像空间，使幼儿的思维更开阔，绘画的技能要求和重点更突出。 3、语言在前，以简练影响幼儿绘画过程 在观察和示范的过程中，教师加入有节奏的简练语言，减轻了绘画次序学习的负担，，使绘画的习得更生动，更具体，更加强了绘画的表现力。整个活动，模仿观察绘画技能在前，创造在后，目标明确。 4、视听