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简述邂逅绘本和阅读美丽邂逅论文摘要范文 ????　　摘 要 《语文新课程标准》对低年级阅读明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”低年级是学生学习阅读的启蒙和起步阶段，我尝试用简洁明快的画面、轻灵优美的故事的绘本来开辟学生课外阅读的新领域，让学生真正感受快乐阅读，从而激发他们阅读兴趣，喜欢阅读，自觉读书，养成喜爱阅读的习惯。 　　关键词 魅力绘本；营造氛围；读书活动；亲子共读 　　绘本，又叫图画书。它是一种以色彩鲜艳、精致优美的绘画与简练生动的语言紧密搭配而构成的儿童读物。低年级学生识字量少，对语言文字认知能力较弱。绘本故事内容简单，贴近学生的心理，作为一种图文结合的阅读材料，它是最适合低年级学生阅读的。借助绘本开展早期阅读活动，有利于低年级学生培养阅读兴趣和发展阅读能力，为儿童终身学习奠定良好的基础。 　　一、魅力绘本，让学生悦读 　　绘本故事图画精美，文字稀少，情节有趣，符合低年级学生思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。绘本故事的取材丰富多样，有的想象夸张，新奇有趣；有的关于爱的故事，教给孩子如何表达爱；有的告诉孩子们学习、读书的快乐；有的是教你面对问题和解决问题或启发勇气等绘本故事。不管哪一种故事，妙趣横生、蕴含人生哲理的内容总能吸引孩子阅读兴趣。 　　1.有趣故事，诱发兴趣 　　低年级是孩子想象力最活跃的时期，他们爱想、敢想，也会想。想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。吴克杨说过：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”我选择符合儿童年龄，富有想象力的绘本故事进行低年级学生早期阅读。老师一页页翻着精美的图画书，一边绘声绘色地讲故事，学生入情入境地耳听眼看，有时也参与故事讨论，充分调动眼、耳、口、脑多种感官密切配合，开拓思维，激发阅读的兴趣。 　　2.联系生活，感悟亲情 　　兴趣是最好的老师，学生往往愿意接受感兴趣的事物。低年级的早期阅读，我精心挑选的绘本故事大多是故事性较强或想象夸张，大大满足了刚刚接触课外阅读的学生的阅读需求。在满足学生阅读需求过程中，我想借助绘本故事，不仅带给孩子快乐，更想带去巨大的精神财富，给予儿童丰富的情感体验，让他们的情感得到提高和升华。 　　3.潜移默化，爱上阅读 　　在挑选绘本故事时，我会专门找一些与读书有关的绘本，并不失时机的告诉他们阅读是快乐的。绘本《小魔怪要上学》，小魔怪是食人族的孩子，他与爸爸妈妈不同的是他不吃人，他羡慕人类玩耍的快乐。有一天他捡到一本书，决定从书中找到快乐的秘密。当他学会阅读，念着书上的故事时，把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了，最后小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也都变成了好朋友。小魔怪从书中获得乐趣，并把这种乐趣感染给身边的爸爸妈妈。我希望通过绘本阅读过程中，把书中主人公学会阅读并获得快乐的情绪潜移默化地迁移到学生的真实生活中，养成他们热爱阅读的好习惯，并用自己的行为影响周围的人爱上阅读。 　　二、营造氛围，让学生乐读 　　1.固定时间，读给孩子听 　　新教育研究院干国祥老师曾说过，对一二年级孩子来说，他们能够自由阅读的，只能是绘本，这是最适合他们当前的精神营养，以教师大声朗读的师生共读，即是当前孩子阅读文字书的唯一方法，也是培养孩子对文字书的阅读以及阅读信心的重要途径。所以，我安排每周一下午的班会课和周五最后一节语文课作为学生听故事和看书的时间。读给孩子听是最好的阅读启蒙，也是最吸引孩子们的阅读形式。日本著名的图画书阅读推广者松居直《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国著名教育家吉姆？特利里斯也认为读书给孩子听，不仅可以延长他们有意注意的时间，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象力，促进他们的情感发育，还可以培养他们读书的兴趣，使他们自觉地想去阅读。孩子们只要坐着，静静得听老师声情并茂的朗读，眼观老师读的表情和形体动作演绎故事，学生充分获取老师传递出的信息，深刻的感知故事中主人公的喜怒哀乐。学生有强烈的求知欲，渴望获得知识，听故事并不能最大限度地享受读书乐趣，要让学生参与故事中，悬念就是点燃渴望知识的催化剂。有时讲到故事最高潮的地方戛然而止，勾起学生读书的欲望；有时在开讲前，从封面或题目设置悬念，让学生在倾听过程中保持高度的注意力或激起学生的好奇心自行阅读；有时讲到富有丰富想象力的绘本，其中有多种情节或结果，让学生想一想，猜一猜，再接着讲故事。 　　2.创设环境，设立图书角 　　开学后动员学生拿出家里有趣的、喜爱的书本，暂时存放在班级