部编版科学 五年级下册教案.docxVIP

PAGE 137 五年级下册 精 品 教 案 集 1.物体在水中是沉还是浮 【教材简析】 本单元从物体的沉浮现象开始,探寻物体沉浮的规律,继而研究影响沉浮的因素，最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。沉浮现象表面上看是一些物体在液体中上浮，另一些物体下沉，实际上涉及了许多变量。这些变量包括物体的体积、质量和液体的密度，归根结底，物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关。本课是本单元的第一课，主要通过三个探究活动来帮助学生展示前概念，并纠正错误的认知，初步认识浮力。 探究活动一：观察物体的沉浮； 探究活动二：观察更多物体在水中的沉浮； 探究活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。 本课通过第一个活动让学生确定实验操作规范以及判断物体沉浮的标准，再通过第二个活动观察更多物体在水中的沉浮，结合自己的经验猜测可能影响沉浮相关的因素。最后通过活动三研究观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮，发现同种材料构成的物体，只改变它的重量和体积，沉浮状态是不改变的。通过实验展示并帮助学生修正错误概念，激发兴趣继续探索物体的沉与浮。 【学情分析】 一方面，学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验。另一方面，对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题，如何在学生已有经验的基础上进行学习？是我们科学老师要认真面对的问题。本节课从确定沉浮的标准开始，再经历猜想不同的物体在水中为什么上浮或下沉，有些猜想基于物体材料，有的基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、质量、是否空心或其他的一些特性。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和体积大小。因此，教材特地安排了研究同一种材料构成的物体，改变他们的重量和体积大小，沉浮状况不变的实验，从而纠正学生的错误概念。 【教学目标】 科学概念目标 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 科学探究目标 1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 科学态度目标 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 科学、技术、社会与环境目标 认识到研究物体在水中的沉浮，我们需要一定的操作规范，判断标准。 【教学重点】 帮助学生完成观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮的实验。 【教学难点】 帮助学生理解同种材料构成的物体，在水中的沉浮和它们的轻重、体积大小没有关系。 【教学准备】 演示实验：水槽1个，罐头瓶盖1个。 分组实验一：水槽1个，材料7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮），实验记录表。 分组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针5枚，木块3块，透明胶带，实验记录表。 【教学过程】 聚焦:揭示课题，设定标准（预设5分钟） [实验材料：水槽、罐头瓶盖] 1.从今天开始我们进入《沉与浮》单元学习，我这里有一个铁质的罐头瓶盖，放入水中是沉还是浮？（学生猜测浮后放入水中或猜测沉后放在水面。） 2.同样一个物体放入水中却有不同的结果，到底算沉还是浮呢？我们需要有一个操作的标准，我们需要拿着物体在水中间再放手，放手后物体碰到容器底部为沉，可以用“↓”表示；放手后漂在水面的为浮，可以用“↑”表示。 （板书：沉 ↓ 水底 浮 ↑ 水面） 3.如果有一个物体被轻轻放入水中，既没有碰到底部，也没有漂在水面，只是停在水的中间，我们应该如何判断？ 4.为了方便研究，我们需要统一标准，我们规定只要物体不沉入水底,在水中间的都属于浮。（板书： 水中） 5.标准确定了，我们就可以研究物体在水中是沉还是浮。 6.揭示课题：物体在水中是沉还是浮 二、科学探索：物体的沉浮（预设32分钟） （一）探究活动一：观察更多物体在水中的沉浮（预设14分钟） [材料：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮] 1.出示材料，学生说说材料名称。 2.学生猜测小石块在水中是沉还是浮，说明理由。 3.学生自由猜测，把预测的结果和理由填入表格。 4.汇报交流。 5.实验提示：轻拿轻放，一人操作，一人记录，其它观察，用“↓”表示沉；用“↑”表示浮，实验完成后把所有的材料放回原位。 6.学生领取材料进行实验。 7.交流汇报。 (1)有没有出现预测错误？ (2)我们在预测时，判断物体沉浮的依据是什么？这是为什么？ (3)你们觉得影响物体沉浮的因素有那些？ （板书：影响沉浮的因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等） 8.小结:通过刚才的实验研究，我们了解到影响沉浮的因素有：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，那么你们觉得同一种材料构成的物体，重的容易浮还是沉？体积大容易浮还是沉？你们是不是也这样认为呢？那么谁的想法是对的呢？我们需要进