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把握蒙氏教具精髓自制蒙氏延伸教具 石凤丽 (新乡市直第一幼儿园，河南新乡453000) 中图分类号：伍2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2010)11-0000-01 意大利教育家蒙台梭利在不断观察 4．每项蒙氏教具都有吸引幼儿的因 妈、熊宝宝，还有大小不一、颜色不同的 儿童、向儿童学习的过程中设计开发出 素，如：粉红塔木头的重量、颜色，听音简 衣服、裤子、鞋子等，让幼儿分别给熊爸 一系列教具．这些教具在蒙氏教育的发 里豆子、大米、小米的沙沙声。味觉瓶中 爸、熊妈妈、熊宝宝找相应的衣物。孩子 展壮大中不断得到发展和完善，逐渐演 的各种气味等。因此我们在制作蒙氏延 可以从物品的大小方面去分辨，还可以 变成今天的蒙氏经典教具。但蒙氏教育 伸教具时，也要考虑教具本身是否对幼 从颜色的不同上去寻找，熟练后，还可以 至今已有一百多年的历史，蒙氏教具也 儿具有吸引力，如果是平面、无声的教 增加帽子、围巾、手套等物品，进一步发 有些局限．若完全依靠蒙氏教具完成幼 具，幼儿的兴趣点就不会很高，所以我们 展幼儿的观察力、比较力、分辨力及动手 儿三年的教育会使幼儿觉得重复、枯燥 尽可能的制作立体的有声的能吸引孩子 能力。 ’ 无味。学习的兴趣也会大大降低，在教学 的教具。如：我们自制的视觉追踪教具 在自制蒙氏教具时，既要注意渗透 中需要老师结合孩子的学习情况、发展 《豆豆滑滑梯》，幼儿将豆子用小勺从器 蒙氏教育理念和原则。借鉴蒙氏经典教 水平、兴趣爱好等及时调整和更新教具， 皿中取出，喂进娃娃口中。视力追踪豆子 具的设计及投放原理。又要充分考虑利 更需要老师把握蒙氏教具的特点。有的 从四个滑道滑进小桶内，豆子在滑的过 用我们的本土资源来设计自制本土化蒙 放矢地制作蒙氏延伸教具。 程中发出的叮叮咚咚的声音吸引了孩子 氏延伸教具。 1．蒙氏教具的色泽朴实干净，通常 的注意力。 1．在日常生活区。我们投放孩子周 用单色调。着重体现教具本身的教育意 5．间接预备性。每样教具都具有直 围生活中常见的河南土特产，如：大米、 义。因此．在设计延伸教具时首先要考虑 接与间接的教育目的．帮助幼儿准备、适 花生、核桃、山楂等，让孩子在抓、捏、舀、 教具的色泽问题，要做到能让幼儿的注 应未来的生活。如感官区教具一一插座圆 倒的同时也认识这些土特产。 意力充分集中到教具本身，不能颜色杂 柱体，直接目的就是培养孩子视觉的敏 2．在感官区。我们结合地域、结合季 陈，扰乱幼儿的注意力。在制作粉红塔、 锐性，学习辨别物体大小、高低、粗细等 节提供许多让孩子触摸感知的材料．如： 棕色梯的平面延伸卡片时．我们考虑到 特征．间接目的就是培养孩子逻辑思考 粗糙的石头、光滑的大理石；硬硬的核 教具本身的色彩。选用粉红色、棕色卡 能力，为书写做准备。因此我们在自制蒙 桃、软软的柿子；各种秋天的水果等，让 纸，和教具浑然一体，孩子很自然的接受 氏教具时也要考虑这项教具本身的目的 孩子看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等， 并进行操作。 性和间接目的性，如：自制许多不同动物 多种感官参与活动。充分调动孩子学习 2．蒙氏教具都有错误控制的特性。 的三段卡，在认识某种动物的同时，还可 的积极性。 幼儿在操作教具产生错误时．不但可以 以根据动物的生活习性进行分类，如陆 3．在数学区．在“数字与筹码”的教 自我察觉到，还可以完全不需要他人帮 地动物和海洋动物、野生动物和圈养动 具操作后，我们根据孩子的兴趣点，制作 助而改正过来，实现幼儿的自我教育。根 物、食肉动物和食草动物等，为丰富幼儿 了“蝴蝶和花”的延伸教具，10朵带有数 据这一特点。我们在自制语文领域延伸 对动物的进一步了解打下基础。 字和错误控制点的花，45只形状、大小、 教具一一图文对应时，把某一种动物图片 6．可操作性强。教具的尺寸、大小、 颜色一样的蝴蝶，孩子操作时把4s只蝴 贴在一种颜色的卡纸上。相应的动物字 形状、重量等适合孩子的体形，适合孩子 蝶放于相应的控制点位