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第 PAGE 页 小学数学教学思考(10篇) 　　第一篇：小学数学教学学生数学思维能力培养 随着社会的不断发展和进步，市场经济的需求随之变化，我国的教育体制改革也在不断地向前推进。小学数学课程新标准已经全面实施，教师在小学数学的教学过程中可以利用各种有效的教学手段，培养学生的数学性思维，提高学生的综合能力。 一、培养学生思维能力，发展学生抽象思维 数学思维就是学生在数学学习的过程中形成的一种特定思维方式，这种思维方式要求学生把简单的数字形象化，然后进行数学运算。数学思维能力是在数学思维运用的基础上，发散思路，展开想象，从中发现数学问题，并且能够推理、归纳、总结，从而解决数学问题。而小学阶段的思维方式，正是由具象思维过渡到抽象思维的特殊阶段，也是数学思维培养的最佳时期。思维能力的培养是一个漫长的训练过程，小学数学内容虽然简单，但也包含了一定的判断、论证因素。在数学学习过程中，这种判定推理对数学思维地培养起到了促进的作用，反过来数学思维能力的培养又对提高学生的理解判断能力起到了积极的作用。数学思维能力有助于加深学生在数学学习的过程中对课本知识的理解，提高了学生数学学习的综合能力。小学数学教学为数学思维能力的培养奠定了坚实的基础。 二、改变学生思维方式，丰富小学数学课堂 提高小学生的数学能力，首先需要对学生的思维能力进行挖掘和培养。小学数学的学习是学生数学思维能力培养和发展的最有效途径。根据小学生的思维特点，小学数学教学能够改变学生的思维方式，把单向思维引向多向思维，结合学生动手、动口能力的培养，使学生进行全方位的思维训练，培养学生学习数学的综合能力。学生学习数学课程，不仅要让学生记住结论，还要让学生知道这些数学定理的推导过程，让学生自身参与到探索数学知识发生的过程中，体会数学思维的应用策略。比如在学习形状和面积公式时，教师可以先给每个同学一个正方形纸片，让同学们先认识正方形。然后教师再引导学生把纸片沿对角线剪开，让学生认识三角形，并且知道两个三角形可以组成一个正方形。再引导学生展开想象，探索三角形的公式和正方形的公式之间的推导关系。把得到的三角形从中剪开，学生可以得到一个平行四边形。通过让学生在动手的过程中了解物体之间的相互关系，体会到只有直角三角形才能拼成正方形。从中发现数学问题，然后用不同的办法解决问题，促进学生数学思维的形成，提高学生的数学应用能力，通过所学的数学知识解决生活中的实际问题。 三、指导学生思维方法，促进数学思维建立 小学数学在实际教学中，教师应该使用以下几种方法和手段来培养学生的数学思维能力。首先要利用小学生的具象思维方式，通过数形结合的方法使学生在具体事物和抽象数字之间展开思维，把数量关系和空间形式结合起来进行分析和研究，最终解决数学问题。在教学过程中，教师应该采用形象直观的图形或动画，把这些图画或形状与所学的知识联系起来，引导学生以饱满的热情解决数学问题。比如，在学习一百以内的数字时，给同学们放一段数鸭子的视频，蓝天白云，小桥流水，一群群小黄鸭游了过来，门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数24678。动听的歌声加上优美的画面，使学生的学习兴趣大增。在歌声结束的同时，画面也停止，教师引导小学生来数鸭子，这一群是几只，后边还有一群是几只，总共多少只，三十是几个十，几个一。这些问题锻炼了学生的观察能力和多方位的思维方式。通过动口、动手的方式来主动获取数学知识，使学生能够更加深刻地认识1和10这些抽象的计数单位，由直观到抽象地理解十个一是一十，十个十是一百，让学生初步感知到数字的含义，提高数学思维能力。此外，小学教师应该为学生创设一个模拟场景，使学生快乐地投入到学习中去，循序渐进地锻炼数学思维能力。教师应引导学生在生活中选取场景进行实践，使数学知识由感知到理论，由具象到抽象加速升华。在实践中发现数学问题，通过对问题具体分析，达到解决问题的目的。 四、总结 联系生活的教学内容，有效地帮助学生理解知识、掌握知识，使学生体验到在实践中探索的乐趣，进行新的尝试，体会数学知识在生活中的发现利用以及解决实际问题后的惊喜。总之，我们应该尝试运用各种教学手段，让数学思维能力这棵幼苗在小学数学教学中不断萌发，茁壮成长。 作者：徐学标 单位：江苏省盐城小学 第二篇：小学数学教学生活化探析 小学是学生最开始接触学习的时期，尤其是数学教育，成了所有教育中的最为重要的学科之一。小学是培养学生养成良好习惯的时期。随着新课改的进行，我国已经把数学教育列为小学教育中的重点教育学科，而我们以往的小学数学教育太过于听从课本，忽视了存在于我们身边的数学知识。最近几年，生活化的数学教学成了比较主流的教学方式，国内外也都投入了研究。但是在我国，虽然已经开始重视小学数学教学的生活化，但是还有很多的问题存在。小学教育是一个人一生学习的开端。在小学教育的过程中，